识字四教学设计.doc

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1、课题:识字四教材分析：《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。课文中写的小动物大多是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。学情分析：一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏

2、，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。教学目标：1）认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。2）学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。教学重难点:

3、重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。教学准备:相应的小动物图片,生字卡片,学生也自制生字卡片。教学过程:（一）激情导入，引入课题。(5分钟)1、师:想听音乐吗?那就放段悦耳动听的音乐你们听听,注意用心仔细地聆听。(放音乐《森林交响曲》)师:说说你们刚才听到了什么声音?这段音乐演奏的是大自然的什么时候？生用心聆听，并回答。2、师：是的。走过了万紫千红的春天就会迎来知了声声的夏天。那么，在夏天里，会发生哪些有趣的事呢？我们一同走进《

4、识字四》去看看吧。（师板书《识字4》，齐读课题。）（注意读准平翘舌）3、过渡：在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言：小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（生猜谜底：蜻蜓）4、师：对，是蜻蜓。（出示图片“蜻蜓”和词语卡片词语。）（注意后鼻音）你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。（二）初读课文，自学生字(10分钟)1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，让我们赶紧打开书翻到57页读读课文，遇到不认识的字把它圈出来多拼几遍，把字音读准确，把句子读通顺。（

5、自由读课文，圈出生字，读准字音,读通句子。）2、师检查学生自学情况。指3名学生合作读课文（正音,评议.）33、小朋友们真了不起，课文读得这么通顺。不过老师还要请你读读课文，这一次请你一边读，一边用笔划出蜻蜓给我们带来了哪些好朋友，把他的名字用“_____”划出来。并大声多读几遍。4、检查：（1）你都划出了哪些词？师随机出示小动物图片和词语卡片贴在黑板上。（生回答：蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪）（2）现在小动物们都从儿歌中跑到黑板上来了，谁能带着大家来叫叫他们的名字？(“小老师”教读,一起读。)（3）师这

6、么多可爱的小动物啊,可惜老师把顺序弄乱了,谁来帮帮我?(指名上台连线,并教读。)（4）小组内合作识字，利用自制的生字卡片互相教读。（5）“开火车”认读，小组代表上台展示教读。（三）合作探究，发现规律。(10分钟)1、仔细看看这些字，你有什么发现？同桌说一说。（同桌讨论一下。如：蜻——虫、青；蝴——虫、胡；）（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？3、小结：像这样，在一个字当中，不但藏着它的意思，还藏着它的读音，这样

7、的字就叫“形声字”。我们可以利用这种规律认识很多字。不信，请上我们的“识字大王”。4、小组合作学习，代表在班级展示运用形声字构字规律来识字的方法。（“识字大王”带领大家学习带“口字旁”、“提手旁”、“目字旁”、“足字旁”的生字。）6、观察特点引导发现：练习巩固“猜一猜”（出示“识字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜虫，伙伴，小虾。）（练习读，指名读，跟读。）（四）看图学文，感悟朗读。(10分钟)1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？2、反馈，并随

8、机解决疑问，指导朗读。★学习展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。★看图理解花间是什么地方？（花丛中）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。★见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。）★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮