让高年级学生写点.doc

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1、让高年级学生写点【学习随笔】李家湾学校：何轶才讲读课上完以后我通常是通过检查学生作业来了解学生对所学知识掌握情况的。作业正确率的高低被教学成败的标志，因而也就出现了教师围着习题转，学生死记硬背习题模式的现象。教师、学生都认为只要学会课文的生字，能解释词语，做出课后的练习题，这篇课文就算学好了。最近，我对自己以往的做法是否正确产生了怀疑。我想作为高年级的学生以上要求是远远不够的。对于学生来说，学完了一篇课文，真正学会了什么?掌握了什么？不能光靠老师对他的作业检查，还应该让他自己谈谈，通过学习课文最大的

2、收获是什么？基于这种思想，我就让学生写点学习随笔。要求他们对所学课文能独立地思考和回顾，并写下了自己感受最深、收获最大的点滴体会。学生有了学习的主动权，积极性很高，不但“写”得到了训练，而且理解能力和鉴赏能力也有了提高。例如，教学，《心愿》这篇课文以后，有个学生写下了这样一段话：“以前我常听到一些人说，中国落后，外国先进，中国和外国比差远了。听了心里很不舒服。学了《心愿》这篇课文后，我对这个问题有了自己的看法，中华民族是一个伟大的民族，她在世界人民的心中有着很高的威望。维勒尼克一家是法国一个极普通的

3、家庭，而就在这个家庭中，中国的各种特产占据了他们大部分的房间。他们一家爱中国，成了‘中国迷’，他们全家有一个纯真、朴素而又高尚的心愿，那就是让中法人民世世代代友好下去。外国人对中国还有那么深厚的感情，难道作为一个中国人还能瞧不起自己的祖国母亲吗？为了祖国的繁荣富强，我要勤奋学习。”看了学生写的这段话，我也被深深地感动了。在教学一篇文章以后，有个同学这样写：“原来我觉得每天能吃蛋糕、巧克力，打乒乓球、下棋……是最幸福的，现在我觉得自己这么大了，还光想着吃啊玩啊，真不应该。我要向解放军叔叔学习，只要能做

4、出有利于人民、有利于国家的事，就是自己吃点苦也是幸福的。”通过一段时间的训练，学生感到写这样的学习随笔并不难，思维不受限制，有什么写什么。这不仅是写作的训练，更重要的是复习巩固了旧课，加深了对课文的理解，从中受到了教育；同时教师也可以从中了解学生学习的情况，一便在教学中更好地贯彻因材施教的原则，不断提高学生的阅读能力和写作能力。高年级作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲

5、指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对

6、作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状。我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。1、重表达，轻育人　　语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶圣陶老先生提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

7、　　然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合“大一统”的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重

8、表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。2、重模式，轻能力　　在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不