比例的意义和基本性质说课稿 (2).doc

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1、《比例的意义和基本性质》说课稿高唐县第一实验小学宋俊霞各位领导、老师们，大家好！今天能够与大家一起交流、学习，感到很高兴。我今天说课的内容是《比例的意义和基本性质》。下面我将从教材分析、教法学法、教学程序等几个方面对这节课进行分析。说教材《比例的意义和基本性质》是青岛版小学数学六年级下册第三单元第一个信息窗的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做

2、准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。根据教材的内容和学生的认知规律，我将本节课的教学目标拟定如下：1、理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称；能用比例的意义或性质判断两个比能不能组成比例。2、培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力，正确认识比和比例之间的内在联系。3、通过学习，使学生体会到数学知识之间内在联系，感受学习数学知识的价值。•教学重点：理解比例的意义和基本性质，会运用比例的意义及性质。•教学难点： 沟通比

3、与比例的联系与区别，感受知识间的内在联系。说教法、学法：在这节课中，我主要采用情景教学法、引导发现法组织教学。动手实践、自主探索与合作交流则是本节课中学生的重要学习方式。确定这样的教法与学法，是基于从学生的兴趣出发，努力创设宽松和谐的课堂氛围，并致力于改变学生的学习方式，让学生经历知识的形成过程，感受迁移、验证等数学思想方法。说程序设计“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”，学生在单纯理解“比例的意义和基本性质”上没有多少困难，但是比和比例的意义容易混淆，基于此，我作了如下的教

4、学设计。下面，我从以下几个方面对本节课的教学程序进行说明。一、创设情境学习意义1、出示课件：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：时间（时）25路程（千米）80200根据表中的数量你能写出哪些比？并求出比值。学生汇报，教师板书。请同学们把比值相等的两个比用等号连起来。2、师手指板书的式子，只要两个比的比值相等，我们都可以把它们连接起来，这样的式子叫做比例。师反问什么样的式子叫比例。生说悄悄话。生汇报，表示两个比相等的式子叫做比例。（板书课题：比例的意义）[设计意图

5、：心理学家皮亚杰说过：一切真理都要让学生自己去获得，由他重新去发现，而不是草率地传递给学生。学生通过观察比较，发现共性，从特殊到一般抽象概括出比例的意义，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。］三、合作探究学习性质1、认识比例的组成2、活动探究，总结性质在我们学习比的时候，研究过比的前项与后项，今天，我们学习了比例，你们想研究点什么呢？学生一定会说要研究比例的前项与后项。在这种气氛下，让学生小组合作：认真观察两组比例的前项与后项，你发现了什么？学生交流后汇报：我们发现，在比例里，两个内项的积与两

6、个外项的积相等。验证：是否所有的比例都有这种性质？在本环节中，由学生利用小组合作交流，探究出了分数的基本性质，并进行了验证，使学生经历了猜测-验证的知识形成过程，而教学重点也由此得以实现。3、游戏练习应用性质猜数游戏：16：4=8：（）从小学生心理角度来考虑，学生持续听课较长时间后，注意力开始分散，猜数游戏既保持了学生的学习兴趣，又初步接触了解比例。4、总结方法，辨析概念我们学了比例的意义和基本性质后，你有几种方法判断两个比能否组成比例？学生会说出有两种方法：一种是利用比例的意义，通过计算两个比的

7、比值来判断；另一种是利用比例的基本性质，通过计算比例的两外项之积与两内项之积是否相等来判断。同学们说的真好，这节课我们一直类比着学习比和比例，比和比例仅一字之差，他们有什么区别？小组讨论后得到结论：①意义不同②构成不同③性质不同在本环节中，通过学生对比比与比例的区别，技能加深学生对比利益以及性质的理解，同时又是学生感受知识之间的相连性，渗透数学学习的方法，从而使本节课的教学难点得以突破。四、灵活应用大展身手【灵活运用】活用知识点，展现你风采！1．我是小法官，对错我来判（1）比例是由任意两个比组成的

8、。（　）（2）在比例里，两个内项的积与两个外项的积的差是0。（）（3）比例式中有四个外项，四个内项。（）⒉把握知识点，做题不困难！（1）（　　）与3:5能组成比例。A.10:6B.15:20C.30:50（2）下面各组数中可以组成比例的是（）。A.4、8、3、14B.0、1、4、8C.1/3、1/9、1、3（3）m/7＝n/11，那么ｍ：ｎ＝（　）：（　）A.7:11B. 1/7:1/11C.11:7⒊一题多变化，动脑解决它。（1）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另