语文人教版三年级下册《女娲补天》.docx

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1、人教版三年级下册《女娲补天》教学设计永北镇小学郑继媛教学目标1、有感情的朗读课文，感受课文语境。2、抓住重点词句，联系上下文，理解女娲为了拯救人类，不怕危险，甘于奉献的精神。3、激发学生继续收集并阅读民间故事和神话故事的兴趣。教学重点1、学习课文，体会女娲为人类解除痛苦的勇敢精神。2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教学课时二课时其中，此设计是第二课时。教学准备多媒体课件。教学过程一、激趣导入课题1、谈话：同学们喜欢看童话故事吗？你看过哪些神话故事？今天老师也准备了几张神话故事照片，让同学们猜猜看2、出示图片（出示课件五幅图片）。3、师：神话故事是我国古代劳

2、动人民通过丰富大胆地想象创造出来的，每个故事里都有一个离奇的神的形象。今天我们一起走进女娲补天这个童话故事，去感受女娲是个怎样的女神。4、板书课题：《女娲补天》学生齐读课题。二、回顾学习，自然过渡1、上节课我们学习了课文第一自然段，你们记不记得当时的情景？接下来我再一次去感受感受吧。2、听朗读课文第一自然段想象画面。（出示课件六）3、听了朗读后你有什么样的感受？4、女娲看到这样的情形，她的心情又是怎样的？（出示课件七）（难过极了）（出示课件八）5、她为什么难过极了？（抽生回答）6、当女娲看到自己的儿女、子民受苦受难，她能坐视不管吗？她会去做什么？（出示课件九）7、课文哪几个自

3、然段描写了女娲拯救人类的经过？三、自学课文，解决问题1、自学2－4自然段，解决问题：女娲为了拯救人类做了哪几件事？（出示课件十）2、解决问题生1：“她立刻……求他下雨”，可以概括为：求雨灭火，板书：求雨灭火生2：造船救人板书：造船救人3、师：你们是从哪个自然段中概括出来的？（第二段）4、用这样的方法可以把三、四段概括出来吗？生1：第三段：找石补天第四段：炼石补天板书：找石补天炼石补天（出示课件十一）四、细读课文，感悟内容，体会精神从这四件事中，你觉得女娲是个怎样的女神？（出示课件十二）1、学习第二自然段，体会精神。（出示课件十三）（1）抽生朗读第二自然段。（2）在朗读中你感受

4、到了什么？（抽生回答）（女娲的善良，一心为民着想）（3）你是从哪些词语中感受到的？（难过极了，立刻求）（出示课件十四）（4）师：在求雨灭火、造船救人这两件事中，我们体会到了女娲有什么样的精神？（板书：善良、爱民）所以我们觉得女娲是什么样的女神？（了不起）（出示课件十五）2、学习课文第三自然段，体会女娲的精神（1）女娲灭了天火，救出了人类，但是大窟窿还在喷火，怎么办呢？（找石补天）（出示课件十六）（2）抽生朗读第三自然段。（3）在同学的朗读中你感受到了什么？（找石艰难）你是从哪些词语中看找石艰难的？生1：“冒着生命危险”说明了她不怕危险、不怕如牺牲。生2：“几天几夜”说明女娲非

5、常有毅力，不怕困难，坚持不懈。生3：“找啊找啊”说明她找了很多很多的地方，才找齐了五彩石。生4：“终于”说明她历尽了千辛万苦，才找到了五彩石。（出示课件十七）（5）想想：女娲会到哪些地方去找五彩石？（出示课件十八）（6）在找石的过程中，她会遇到哪些困难和危险？（师：出示课件。生：随出示的课件，想象回答）（7）女娲还去过哪些地方？（抽生回答）（8）在找石的过程中，女娲是个什么的女神？（板书：不怕困难、不怕牺牲、坚持不懈）正因为她有这样的精神，我们觉得在找补天的这件事中，她了不起。（出示课件十九）小结：女娲历尽了千辛万苦，终于找齐了五彩石，接下来她会做什么？3、小组合作学习第四自

6、然段师：用学习第三自然段的体会方法，小组合作学习第四自然段。（出示课件二十）（1）你们是从哪些词中体会到女娲是个怎样的女神的？（2）小组学习交流生1：“五天五夜”说明她炼石时间长，不怕困难，坚持不懈，不顾艰险。生2：从几个动词中，体会到炼石补天的辛苦。（出示课件二十一）（3）指导朗读师：在朗读这段时，只要把这些词重读出来，就能读出女娲炼石的辛苦。让我们一起试一试。师领读，生随读。（4）在炼石补天的过程中，我们觉得女娲又是怎样的女神呢？（板书：不顾艰险，为民造福）她了不起。（出示课件二十二）五、总结课文，升华主题1、正因为女娲心中存着爱，对谁的爱？（生：对人类的爱）所以她才能够

7、坚持下来。通过我们的学习，我们知道天补好了，大地又充满了欢歌笑语，人们又过上了快乐幸福的日子。传说天边那五彩的云霞，就是女娲补天的地方。（出示课件二十三）2、此时此刻你想对女娲说些什么呢?(出示课件二十四)3、同学们，女娲补天的故事被我们一代又一代的传颂着，她那善良、勇敢，甘于奉献，不顾艰险，为民造福的精神，深深地融进了每一个炎黄子孙的血液里。今天在课堂上，她又深深地印在我们的心里。在此，我们再一次大声地对女娲说：女娲你真了不起！（出示课件二十五）4、在我们生活周围，有许许多多具有女娲精神的人，同学们想