语文人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学反思.docx

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1、《一个中国孩子的呼声》第二课时教学反思陕西省旬阳县吕河镇中心学校宋宏卫一堂好的语文课是“味正”而“情浓”的。所谓“味正”指语文课要上出“语文的味道”，本节课我能紧紧围绕语言文字进行听、说、读、写、思的实践；所谓“情浓”指语文课要情真意切、情意浓浓。细品本课，学生就是通过感情朗读，用心感悟这一最简单、最有效的学习方式来高效完成学习任务的。1、学生的学习习惯良好。首先，在学习的过程中，学生能在老师的引导下积极主动的参与到学习活动中，能根据教师出示的学法引导，在自主学习的基础上，与同桌进行有效的合作。其次，学生能用自己的知识积累积极主动的解决学习中

2、遇到的新问题，使自己的学习能力得到不断的提高。再次，学生能大胆地发表自己的见解，并能认真倾听同伴的发言。使整个学习过程秩序井然，效果良好。2、学生的学习兴趣浓厚，尤其是朗读的兴趣。在学习过程中，那感人的画面、悲痛的哀乐和教师催人泪下的情境语言，一次又一次的让学生的心揪了起来，把学生带入了伤心、悲痛的情感氛围，从而使内心受到很大的震撼，使得学生的学习兴趣非常浓厚。尤其是朗读的兴趣。朗读，它是学生寻求理解的最佳方式。只有在与文本多个回合的对话中，不断实现对关键字词的叩问，进而才能实现对文本语段深刻意义的把握。在本课中，学生在老师的引导下，由抓关键

3、词体悟“父亲之爱”，到深情朗读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，在与文本的一次次对话中，读出了画面，读出了情感，读出了自己的见解。整堂课书声琅琅，情味盎然，一气呵成。与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。3、学生学习方法多样。首先，学生能抓住重点字词、句子理解课文，感受情感。比如：学生在老师的引导下，能抓住体现父亲对家人的爱的词语“深情”“一定”来体会父亲那伟大而深沉的爱；能从“精通”、“出色”来感

4、受爸爸的知识渊博，才华横溢；能从“浸满”“染红”等词语感受爸爸死的很悲惨，体会雷利的伤心欲绝，等等，通过对这些重点字眼、关键词句的研读、感悟，品析，学生再通过想象，仿佛亲眼目睹了相送、诀别的真实场景，痛失父亲、渴望和平的心声也呼之欲出。从而真正的走进文本，把文字语言变成心灵语言，去还原作者真实的情感和感受，使平面的语言有了厚度，使学生的情感与作者的情感实现对接，从而得到情感的升华。其次，学生通过前后对比的方式，想象爸爸凯旋回来时的情景，感受小雷利激动兴奋自豪的心情，然后再看现实中爸爸又是怎样回来的那种场面,雷利内心又是怎样的伤心、悲痛！通过反

5、复想象、揣摩人物内心去朗读、去体会，学生情感的闸门一下打开了，好像自己的爸爸，自己的亲人离开了一样，情感体验更真切，这样读起文章来就更有感情，更有味道了，感受也就更加的深刻。再次，学生通过多种的朗读方式来朗读体会，效果良好。如：学生集体读、个别展示读学生互评等多种方式，以读促悟，以读激情，通过各种形式的朗读，感悟了雷利与父亲诀别的悲痛心情和对父亲的无比怀念，进而体会了他从心底里迸发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。但是，“这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？”以此拓展学生的思维，效果是否更好呢？应该增加对于呼声这一个自然段的教学。掌握句

6、式：“为了……为了……为了……”，“让……让……”，这也是对学生语文能力的一种培养