综合实践活动教师总结.doc

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1、《家乡特产知多少》活动总结杏东小学张丽萍综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。本综合实践活动选择了“爱我家乡特产—宁化府老陈醋”课题开展了一系列的活动，让学生了解家乡，了解自然，了解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们

2、分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。我们认真制订课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。参与性——能做到人人参加活动，人人都有收获；自主性——要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完成；研究性——鼓励在活动

3、中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；综合性——注重学科间的整合，培养学生的综合素质；创新性——在活动中，培养学生的创新意识和创新能力；系列性——围绕主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。一、综合实践活动的基本理念1、建立新型的师生关系。综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。学生是综

4、合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，不能把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。3、尊重学生的兴趣、爱好和需要。综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。二．延伸性主题项目的

5、确定开展综合实践活动，选题是关键，它是综合实践活动的起始步骤，是活动成功与否的核心，对于我们来说，题材应符合他们的年龄、身心特点，难度太高、太枯燥的会令人难以接受。所以我认为选题应源于兴趣，源于生活，要使我们对所参与的活动有热情，全身心的投入。兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力。有了动力，我们会不断地去探索，去研究，去创新，从中汲取、提高。反之，如果我们没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味而将难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。这些题材非常符合我们生活实际，能够特点调动我们想要去研究它的愿望，我们的参与热情就会空前的高涨，活动中我们主动性、自主性将不断地

6、体现，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。三． 设计活动方案在这节课上，我觉得不足之处是对于我们怎样确定研究方案.（1）小组的组合上。组合的目的一是有利于培养合作精神，二是可以培养竞争意识，三是通过组员的合理分工，实现资源共享。能让我们根据感兴趣的课题自愿组合，但有的组没有一位能力强的我们，所以最后他们根本不知道要写些什么。（2）小组计划的制定。指导和帮助我们制定出小组的探究计划。计划要包括，题目，成员、分工情况、活动地点、时间、目标、各个阶段的内容等。（3）准备好活动工具。根据活动需要，安排好相机、采访记录、跟踪日记、档案袋等，还应包括各种与活动相关

7、的表格，但形式自定。四、活动的开展学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望，在综合实践活动中，注意引导学生进行社会调查。如本次调查家乡特产原阳大米，希望通过这个调查活动，学生对于自己家乡的特色产业就有更清楚的认识。贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动。五、学生的参与状态。综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲

8、身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容