自考学前教育心理学2013版重点.doc

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1、第一章：绪论一、学前教育心理学研究的基本内容：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理。二、五要素：学生（群体差异：年龄，性别，社会文化；个体差异：先前知识基础，学习方式，智力水平，兴趣，需要等）、教师（敬业精神，专业知识，专业技能，教学风格）、教学内容、教学媒体、教学环境（物质环境：自然条件，教学设施，空间布置；社会环境：课堂纪律、气氛、师生关系，同学关系，校风，社会文化背景。）三、三个过程：学习过程（研究核心）、教学过程、评价/反思过程（教前：预测和评判；教中：监视和分析；教后：检验和反思）四、教育心理学发展历

2、程初创期（20世纪20年代以前）发展期（20世纪20—50年代）成熟期（20世纪60—70年代末）完善期（20世纪80年代以后）学前心理学逐渐走向独立教育心理学取得成果，主要表现：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究五、教育心理学的发展趋势p38-391、关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起2、关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起3、关注实际教育策略和元认知的研究4、关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究六、学前教育心理学的创建（推动发展力量）1、教育心理学体系的结构性分化2、学前教育

3、学科的结构性整合七、学前教育心理学的发展历程（发展历程）1.学前教育心理思想研究；卢梭、裴斯泰洛齐-----直观教学法2.学前教育心理的实践研究：欧文与“幼儿学校”、福禄贝尔与“幼儿园、蒙台梭利与“幼儿之家”3.学前教育心理学的形成：皮亚杰“发生认识论”、维果茨基的社会构建轮八、学前教育心理学的发展趋势1、研究内容的多元化2、研究手段的现代化3、研究程序的规范化4、研究内容的本土化九、学前教育心理学的基本任务1.理论建构：建设具有特色的学前教育心理学体系2.实践指导：服务于学前教育改革，服务于教师自我教育十、学前

4、教育心理学的作用1、测量与描述2、预测与控制（控制最重要）3、理解与说明十一、幼儿教育心理学的研究方法观察法实验法调查法测量法定义通过感官或借助其他一定的仪器设备，有目的有计划的对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录，分析从而取得事实材料。根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，并通过观察、测量等方式验证教育现象因果关系的研究方法。根据研究目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。采用标准化的测量

5、工具，按照一定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集数据资料并加以分析。优点观察者的心理活动和行为表现比较自然和客观性。对实验条件控制严密，可保证结果的可靠性，便于精确分析。在自然的情景下，不受时间、空间条件的限制可以找出实践中的不足，为教学提供反馈信息缺点消极被动的期待某种行为，很难分清哪些因素是引起行为表现的真正原因。研究环境和条件的特殊从而使研究结论的推广应用受到限制。可靠性取决于研究者对各种主观偏差的调控和所提供资料的真实性。会随心理主观意志、外界刺激的变化而变化十二、构建学前教育心理学的学科内容1、幼儿

6、学习心理（技能，概念，社会性，创造性等学习）2、幼儿教学心理（设计，指导）3、幼儿教师心理名词解释：教育心理学:是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。是一门应用心理学，是一门理论性与应用性相结合的综合性学科，既具有基础性，又具有实践指导性。幼儿教育心理学：是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教学的心理现象及其发展变化的科学；是教育心理学的一个分支学科。观察法：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的，有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法

7、。测量法：是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。实验法：是研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。调查法：是研究者根据研究的目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。幼儿教育心理实验：是在幼儿园教育活动中，通过预设教育情境与条件研

8、究幼儿学习过程与教学效果的实验形式，是现场实验的一种特殊类型。第二章：幼儿教师心理一、幼儿教师能力的种类1、观察与领悟能力2、语言表达能力3、人际交往能力4、组织管理能力5、教育科研能力二、幼儿教师的职业人格包括：1、同理心强，富于爱心2、有恒负责，细心周到3、外向乐群，和蔼可亲4、情绪稳定，自制力强5、想象力强，敢于创新6、严于律己，以身作则三、幼儿教师的角色结构1、教