9的乘法口诀说课稿.doc

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1、9的乘法口诀说课稿李梅我说课的内容是九年义务人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第80页“9的乘法口诀”。我主要从以下几个方面来说：一、说教材：“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆的活动为教学背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和

2、教学重难点为：知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。二、说学生：学生已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法

3、口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。三、设计理念：1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。四、教法学法：根据教材和学生的特点，我采用创设问

4、题情境、启发诱导和自主探究合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。五、教学过程：1、创设情境，丰富认识。  课件呈现一副“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？可编辑word,供参考版！（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而

5、体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）2、解决问题，探究意义。 结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）3、

6、自主合作，编写口诀。  我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。（通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）4、发现规律，牢记口诀。  引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口

7、诀的理解。）各种形式记口诀(1)分四组，一二组同学说口诀的前半句，三四组同学说口诀的后半句。(2)老师说算式，同学说口诀，师生互记。(3)老师说算式，一二组说口诀上句，三四组说口诀下句。(4)老师说得数，同学说相应的口诀，（例如，孙子兵法有三十六计，孙悟空有七十二变，唐僧四徒仅过了八十一难。）(5)手形记忆法。5、拓展升华，巩固新知。①现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。课件出示转盘。游戏规则：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间

8、的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出得数。②刚才同学们算的非常好，为了奖励大家，我们来做个游戏好吗？有趣的碰碰车游戏。③同学们喜欢游戏吗？我们再来玩一个好不好？惊险的扫雷游戏吧！④最后我们玩一个搭积木的游戏吧。（此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）6、回顾知识，全课小结。这节课你学到了什么？可编辑word,供参考版！（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）六、板书设计：9的乘