勇敢的少年_教案1.doc

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1、勇敢的少年【教学目标】1．理解课文内容，体会汉斯的勇敢。2．将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。【教学重难点】总结全文，有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。【教学过程】一、播放录像，感受环境。1．导语：同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词来形容。我们知道，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们看段录像。（请生用一个词语谈谈感受。）2．让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的？不动笔墨不读书，边读边用笔划一划。（出示句一）二、朗读理解，体会“勇敢”。1．句一：那是一个漆黑的夜

2、晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。1．问：谁来读一读？（指名读，评价。）你听出了什么？把这种感受送进去读。A．情况危急和环境危险，侧面表现了汉斯的勇敢。B．有感情地朗读，读出危险性和危机感。2．师：海难发生后，村民们迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。（课前板题）让我们喊出他的名字。（汉斯）他是怎么做的？句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。A．课件出示：汉斯报了名。十六岁

3、的汉斯自告奋勇报了名。比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”3/3（主动要求），突出汉斯的“勇敢”。B．一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，十六岁的汉斯自告奋勇报了名。C．出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_______地说：“______________”（问：他对船长说了什么？）（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）3．母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？ 句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音

4、说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！A．课件出示句子，自由读。B．指名读，问：听他读，你听出了什么？（适当让学生说）你准备用怎样的语气读？为什么？带着自己的感受读。C．小结：母亲极力劝阻，你认为对吗？是啊，可怜天下父母心，谁愿意自己的亲人去冒险呢？D．师引读：看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——（课件出示）“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”想起十年前，汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中不幸丧生，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：。想起半年前，汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用

5、颤抖的声音说：。得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：。E.师板书：母亲千万不要去（生读）4．望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的哀求，汉斯真的一点都不为所动吗？不！汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：（课件出示）句四：“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”A．齐读。B．汉斯说了几句话？请自由读读这四句话，把你感受最深的那句反复读。3/3问：你感受最深的是哪句话

6、？为什么？还有不同的感受吗？C．书读百遍，其义自见，请细细地品读汉斯说的四句话。（学生发言）板书：品到心里读出感受第一句，“必须”表示坚决去救援的决心。（师板书：汉斯我必须去）第二句，假设大家都不去的情况。（试想：假设大家都不去，情况会怎样？）第三句，去援助别人是义务。义务：道德上应尽的责任。（问：他只是一个未成年的少年，这难道真是他的“义务”？这并非他的义务，他却当作了自己的义务。）（在汉斯心里，“义务”是什么？课件出示：只要________，就得________。）第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力帮助他。 D．师：危机四伏

7、的海面，没有让汉斯退却，母亲憔悴的面容，苦苦的哀求，没能让汉斯迟疑，他还是走了！强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人？（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）三、改写对话，深化主题。1．将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。2．学生改写。3．师生、生生尝试演一演。（配乐，课件出示对话，留白。）师：“汉斯，你不要去。”生：“妈妈。”师：“孩子，你的父亲死于海难，哥哥出海至今生死未卜，不能去，让别人去吧！”生：“妈妈？”师：“可是孩子，你现在是我唯一的依靠了！”生：“妈妈。”师：“我亲爱的孩子，求求你，千万不要去！”生：“亲爱

8、的妈妈，。”4．全班评价。5．师：汉斯是这样说的，也是这样做的。出示齐读：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。师：他的眼前是无边的黑暗，他的脚下处处是惊涛骇浪。这一去，