古诗诵读 赋得古原草送别_教案1.doc

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1、赋得古原草送别【教学目标】1．会认本课生字。2．朗诵古诗，熟读成诵。3．通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。【教学重难点】重点：朗读古诗，熟读成诵。难点：通过看图读诗，体会到作者对友人的依依惜别之情。【教学过程】（一）图画激趣，导入1．出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”、“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。2．在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。3．孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么？想到了什么？感受到什么？4．给孩子们一分钟时间欣赏音

2、乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。5．你看到了什么，想到什么？感受到什么？分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。6．学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，随机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。7．大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。想读这首诗吗？先要认识4个字宝宝。（二）整体通读，读准字音，读顺诗句1．出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。2

3、．请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。3．调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗？3/3开火车认读不带拼音的生字。4．字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗？赶快拿出铅笔，打开课本，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。5．大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话？（4句）你能把每一句话都读正确吗？孩子们自由练读，教师巡回辅导。你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。6．哪位小朋友能把第1、2句话连起来读？哪位小朋友能把第3、4句

4、话连起来读？这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家听？还有想读的吗？谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗？给大家一分钟的时间准备准备。表扬勇敢的孩子。（三）读品结合，渐入诗境1．你从这位小朋友的朗读中，感受到什么？（任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。）2．这首诗中还有你不明白的地方吗？根据学生质疑，随机引导孩子们结合图文感悟。（1）“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间

5、相互解决质疑。（2）“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。（3）“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字，感受不忍分离的离别之情。3．不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗？把自己最喜欢的一句诗读给大家听。分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐渐进入诗境。（四）整体诵读，体悟诗韵1．瞧！你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧！齐读全诗。2．音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么？感受到什么？与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗韵。孩子说完感受，请他把这种感受读出

6、来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。3/33．这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗？自由背、指名配乐背、配乐齐背。（五）小结全诗，课外延伸这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三千八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。3/3