忆江南_教案1.docx

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1、忆江南【教学思路】《忆江南》是教科版小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触“词”这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀

2、，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让朗读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。【教学目标】（一）知识与技能目标：1．初步认识“词”这种文学体裁。2．能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。3．有感情地朗读课文，熟读成诵。（二）过程与方法目标：通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。（三）情感、态度与价值观：培养学生具有初步鉴赏古诗词的

3、能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。【教学准备】1．学生的学习准备：预习课文，扫除字词障碍。教师的教学准备熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。2．教学环境及资源准备：网络教学环境、白板软件、多媒体课件。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课（一）谈话导入4/4（二）简介诗人“白居易”（三）揭题（板书课题：忆江南）（四）了解什么是词1．出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。2．师小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。（设计意图：1．开头先以谈话激发学生的

4、学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。2．对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。）二、初读感知，欣赏江南（一）初读课文，读准字音1．学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。2．指名朗读，评议后再读。（二）学习生字“谙”要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。1．指名读。2．分析字形。3．理解“谙”的意思。4．指导书写。（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）1．指名读（评议）。4/42．示范朗读。3．齐读。（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知

5、课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）（设计意图：通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。）三、品词赏句，想象悟情（一）找词眼1．品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？2．指名朗读“江南好”。3．齐读“江南好”。（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。（二）品词赏句1．出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。2．想象画面

6、。（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情地朗读。预设与点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？（3）再次有感情地朗读，感受江南美景。3．入情入境。（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情

7、？（3）忆人。4/4课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……（三）诵诗韵1．师生合作读（读出诗韵）。2．再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。（设计意图：王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，要从“好”字入手，体会一字所含情感、所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句

8、，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。与此同时让学生练习有感情地朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄