水力发电站_教案1.doc

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1、水力发电站【教学目标】1．知道水力以及在生活中利用水力的实例；知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。2．经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。3．乐于参加水力的探究活动，敢于猜想，尊重实验中的证据。【教学重难点】重点：探究小水轮转动的快慢的影响因素。难点：知道水力以及在生活中利用水力的实例。【教学准备】1．教师准备：演示材料，水力发电站以及水力的利用方面的图片、视频资料等；分组实验材料：小水轮、水槽、烧杯、水等。2．学生准备：课

2、前查阅水力发电站以及水力的利用等方面的资料信息。【教学过程】（一）创设情景，启发探究1．你们知道世界上最宏伟的水力工程在哪吗？它能为人们做什么？（课件出示水力发电站，为学生提供一个情景。）2．今天我们就一起走进《水力发电站》。水是怎样使发电机转动起来的呢？（先让学生说说，然后教师课件出示水力发电站发电过程示意图做简单介绍。）3．哦！原来水力发电最关键的就是水冲水轮转动。（亮出水轮）今天老师给大家带来一个小水轮，你们能用水让它转动起来吗？学生想办法，并让他们汇报演示他们的方法。设计意图：激发学生的学习兴趣，调

3、动学生的探究欲望。4．看来水真能让它转起来！现在老师也来用水冲冲，看水是怎样让它转动的。（老师在冲的过程中，有意识地把水倒多倒少，把杯子拿高放低，让叶轮转得有快有慢）在刚才的实验中，你发现了什么？学生整理并汇报他们的发现。设计意图：让学生意识到叶轮转得有快有慢，为下一步的教学做铺垫。3/3（二）实验假设，初步探究1．今天我们就研究如何用水使叶轮转的快一些。2．叶轮转的快慢可能与哪些条件有关呢？猜猜看，小组内商量一下。学生猜测讨论，汇报交流。教师根据学生的意见进行整理并板书。学生可能谈到很多因素，老师应与学生

4、一起分析哪些是主要的因素，在全班形成共识。3．怎样才能知道我们的这些想法是否正确呢？（学生说说意见）好！现在我们就来分小组讨论一下，你们准备研究哪个问题，打算怎么做。学生分组讨论制订实验方案，教师巡视并做指导。设计意图：培养学生愿意与人合作、尊重他人的劳动成果的良好品质。培养学生科学实验应有的严谨的科学态度。4．各小组汇报你们的研究主题是什么？准备怎么做？学生交流实验方案，老师引导学生完善实验方案。如果学生发言不踊跃，老师可以指定一些小组代表发言，并统计全班各组研究的课题中相同的是哪些组别。设计意图：引导学

5、生设计实验，让学生明白在对比实验中要控制变量和无关变量，让学生养成严谨的科学习惯。（三）动手操作，深入探究1．看来大家的方案都制订得很不错了。现在我们就来做实验，我为大家准备了一些实验器材，请各小组派代表来选取你们所需要的器材。2．学生开始实验，老师巡视并提供帮助。（四）互动交流，规律探究1．同学们在实验中都非常的投入，看来你们的收获也一定不少吧！谁先说说你们组得出了什么结论，与你们的猜测一致吗？学生分组汇报，互相补充。学生汇报时老师要强调学生交流各组研究的是什么课题，怎样做的，看到什么现象，得出什么结论。

6、设计意图：培养学生实验后要善于整理自己的实验结论的习惯和能力，养成实事求是的科学态度。2．怎样使叶轮转得最快？学生根据实验得出的结论分组讨论并汇报。设计意图：让学生能够把实验中得出的结论进行综合应用，培养学生合理推理的能力。（五）拓展运用，延伸探究（课件出示三峡大坝）介绍三峡大坝。长江水流不断，为什么还要修大坝拦水呢？3/3【教学反思】1．提前让学生作好准备。通知学生提前通过网络、图书等途径了解水力发电站以及水力的利用方面的知识，这样上课时学生就不会感觉到陌生。如需制作小水轮则应该通知学生提前带好相关材料、

7、工具等。2．引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究过程，这是本课的重点。教师应引导学生亲历“问题→猜想与假设→制定研究计划→实验→思考与结论→表达与交流”的过程。由教师提出问题：小水轮转动的快慢与哪些因素有关？学生进行猜想与假设，学生的猜想建议教师暂时都不要表示肯定或否定，而应该引导学生想办法来证明自己的猜想与假设是否正确，这就顺利地进入到制定研究计划阶段，因为是对比实验，建议教师注意引导学生关注对比性，即在对比的两组实验中，只有唯一的一个条件不同。如果时间允许，学生所做的每一个假设都可以进行分组实

8、验，如果时间不允许，则可以采取不同的小组做不同的实验的策略。在实验中注意做好实验记录。经过整理自己小组的实验现象，小组成员达成共识。集体表达与交流，形成全体学生的共识。3．对于家乡水资源利用的调查活动，建议教师在课堂上指导学生调查方法，如调查地点、参与调查的人员及分工、用什么方法去调查、调查中的注意事项（如安全问题）等，课外由学生分组开展调查活动。但是这样的活动很容易流于形式，需要教师督促学生参与，特别是在以后的