地理差异之秦岭.doc

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1、微课教学地理差异之秦岭-淮河线田林县潞城中学吴增媚一、教学内容分析：本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，在这节课主要让学生在地图上描出秦岭淮河的位置,讲述秦岭淮河的情况;通过分析秦岭两侧的气温现象,引出秦岭淮河两侧明显的地理差异。二、教学目标（一）知识与技能1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。（二）过程与方法:培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。（三）情感目标：1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激

2、发学生学习的积极性。　2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。教学重点、难点：重点：秦岭－淮河线的重要的地理意义难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因教学过程教师活动学生活动时间图片引入课题『板书课题』　　　　　　　　　　　　　　　秦岭－淮河线教师出示秦岭－淮河线示意图[板书]秦岭与淮河［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？　　　　2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位　　　　3、下列省级行政单位中位于秦岭

3、――淮河线以北的是（）①湖北②山东③江西④山西⑤河北⑥浙江［学生］学生讨论回答，老师指正。1．东西向；2．甘、陕、豫、皖、苏；3．选①③⑥；2分钟提问：淮河“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”。淮河为什么会成为“害河”？提问：“害”之一？教师引导提供材料：淮河流域名谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代大力治淮”。提问：“害”之二？（教师归纳）l。【承转】了解了秦岭－淮河线的位置、特征之后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。学生阅读教材p3“秦岭”与“淮河”分组讨论回答（旱涝灾害频繁）  ☆学

4、生讨论回答（污染严重） 学生倾听教师承转语2分钟　『板书』二、秦岭――淮河线的地理意义．屏幕展示“我国一月平均气温分布图、我国年降水量分布图、我国温度带分布图、我国干湿地区分布图、我国气候类型分布图。观察所示分界线说明其地理意义，这些分界线大致都经过哪里？2．听学生解释，教师点评。3．教师利用多媒体，小结。为什么说：秦岭——淮河是我国一条重要的自然地理分界线？☆观察利用小组学习的方式对以上知识点进行巩固与学习A、我国一月份哪条等温线经过了秦岭－淮河一线？这条等温线两侧的气温的情况又如何？我们这里呢？B、我国多少毫米等降水量线经过了秦岭－淮河一

5、线？这条等降水量线两侧的降水量情况又如何？我们这里呢？C、秦岭－淮河一线是我国温度带中什么带和什么带的分界线？这条线以北和以南分别有哪些温度带？这条线是哪两种作物熟制的分界线？D、秦岭－淮河一线是我国干湿地区中什么地区和什么地区的分界线？这条线以北和以南分别有哪些干湿地区？秦岭淮河线①我国的1月均温0℃等温线。②我国的800mm等降水量线。③我国暖温带和亚热带的分界线。④我国湿润地区和半湿润地区的分界线。10分钟出示“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”空白表格小结：秦岭—淮河线的地理意义。⑤我国温带季风气候和亚热带季风气候的分界线。☆引导学生阅

6、读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，由学生竞猜右侧表格内容,学生分组讨论完成表格课堂总结回顾整堂课教学的主要内容教师指着板书纲要对课堂教学内容予以总结1分钟板书设计中国的区域差异 秦岭——淮河线一、秦岭与淮河1、秦岭2、淮河二、秦岭——淮河线的地理意义（重点）1、地理区域与地理界线2、秦岭——淮河线南北两侧的地理差异（难点）教材“秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（空白表格）秦岭－淮河线以北秦岭－淮河线以南1月平均气温河流的封冻年降水量植被类型耕地的类型主要的粮食作物作物的熟制主要的经济林木主要的运输方式