多种方法激发学生识字兴趣.doc

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1、多种方法激发学生识字兴趣    1．儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。2．字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，

2、又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。3．故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激

3、发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。4．构形识字法：儿童识字前，本来已经学会了“说话”，现在把“说话”转为“文字”，便有了“造形”、“读音”的问题产生。我先把汉字的造形原理结合普通话的读音，与孩子的初步“说话”相联系，让他们初步懂得汉字原来是“原形符号”，而这种符号往往与具体形象相结合的。

4、这时，他们组字的“本领”就可以揭发出来了。例如：讲“山”、“水”、“风”、“火”、“日”、“月”、“天”、“地”时，这些都可以运用“原形”这一原理，培养具体的形象，让孩子识之。孩子自然一学即会，而且乐于应用，可以收到不忘的效果，更由于普通话的大量普及，拼音训练在前，学生的读音在一年级识字中最易正确地读出来，纠正的费力不多，这就可以提供“不忘”的客观条件。5．会意识字法：我们知道，我国人民历来是富于想象的，在充分想象的的基础上，字形也就无限化延伸，掌握这一点“汉字造字”规则十分重要，因此除了象形字是按物画图的象形法之外，进一

5、步就是“会意”了，我们可以充分运用它，指导学生认识汉字中若干“会意”的字。例如：“星”是“日”字加“生”字，古人认为太阳是妈妈，“生”就是生子女，合起来就是“星”；再如“灭”字，发生了火灾，拿东西往火中一压，火就灭了；再如“尘”，大火过后，成为灰烬，而灰烬则是“小小泥土”。此外，如“尖”，上小下大；“明”，日月则是光明。孩子对此种方法，十分感兴趣，确有易记难忘之效。6．体示识字法：有时可以采用动作演示，运用肢体语言来帮助记忆生字，如学习“大”字，可以请一个同学双手侧平举，双脚分开来演示；学习“跑”“跳”“仰”“递”等动作词

6、，可以让学生做做动作……这些生动形象的教学，学生兴趣盎然，很自然地学会了生字，巩固了生字。7．部首识字法：当孩子识字有了一定的基础后，老师可以适当归纳、整理，引导学生初步掌握部首的概念：因为汉字最大的特点之一，就是可以将他们的共同的特点进行归类。例如：“水、泉、溪、河、江又小而大，由短而长，也就产生了种种水系，学生遵循这一思路，就扩大了识字量，又懂得了部首，反之，今后遇到三点水的字就知道与“水”有关。再如：金、银、铜、铁……这类字与金有关，都是金属的。此种方法，最好不时地渗透在不同的教学进程之中，让孩子们认识到汉字的造字规

7、律（即形声字），因为“形声字”在汉字中有90％的比例。只有从开始养成“部首”的概念，才有可能发展他们更多更广泛的识字思路。在低段学生中，可以从日常性的部首开始，渐渐地让他们领会。如：“心”、“虫”、“草”、“竹”、“人”、“足”等偏旁，皆可进行如此教学。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、媒体识字法、对比识字法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。