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时间:2020-02-27
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1、“比较面积大小”发生的意外例如在教学面积含义中有这样一个难点,就是比较物体表面和平面图形的大小。备课之始我预设了三种教学方法:观察法、重叠法、方格图比较法。可是在我小结完以上三种方法时,又有一个同学举手发言说:“我还有一个方法。”于是就有了下面这段对话: 师:你还有什么方法呢? 生:我是用尺子量出来的。我量出左边的图形是边长2厘米的正方形,右边的长方形长3厘米,宽也是2厘米,因为一条边都是2厘米,所以另一条边长的那个图形面积就大。 师:你真是个爱动脑筋的学生,这个也可以比较平面图形的大小,只是要具备一条边相等的条件才可以进行比较。 在接下
2、来的活动中,也有一些同学运用测量的方法来比较面积的大小,如此做法不仅突破的了教学难点,而且为学习长方形面积的推导作好了铺垫。可见,“意外”的巧妙处理是驾驭课堂教学和灵活捕捉临时资源的关键。学生的“意外”,看似打破了教师的计划,但教师机智的化解,却引发了学生的思考,更妙的是在情境中学会了思考,掌握了知识。
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