第三阶段作业.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科数学年级二教学形式新授教师梅崇素单位海安县海安镇胡集小学课题认识角生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）多媒体展现主题图。问：在这副图的桌面上，你看到了哪些图形？还有么？其实在我们看到的这些图形里隐藏着一个新朋友，是什么呢？（把学生的目光引导到大屏幕上---角。）想知道角的样子么？这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角） （一）抽象角，观察感知1.谈话：角这个朋友呀，可调皮了，就喜欢跟我们玩捉迷藏的游戏，我们一起把他们找出来，好么？（课件显示剪刀、三角形纸片

2、、闹钟）课件中相应地显示角的图形，抽象出角。2.认识角的各部分名称谈话：这些都是藏在物体中的图形——角。角是一种美丽的图形，它在我们的日常生活中随处可见。看到这么多的角，想不想自己动手摸一摸呢？你们有三角尺么？请举起来。师示范找角、指角、画出角的样子讲授：这个尖尖的点叫做角的顶点，直直的两条线叫做角的两条边。问：角有几个顶点？（1个）几条边？（2条）两条什么样的边？（直直的边）小结：不管它们开口朝哪个方向，它们都是由一个顶点、两条边组成的角板书：顶点、边、边（直直的）一个顶点，两条边3.找一找：在你的生活周围还见过哪些物体的表面上有角？欣赏美丽

3、的校园图片，说说角在哪儿？（二）判断比较，深化表象。听说我们今天认识了角，课堂上来了一些客人，都争着说自己是角，那他们到底是不是角呢？请看大屏幕：1.判断：下面的图形是角吗？2．数一数，下面的图形各有几个？渗透、评价数角的方法：你觉得怎样数角可以既不重复又不遗漏？（三）制作角——提供材料，操作内化。1.尝试操作，实践体验。既然同学们已经认识了角，知道角是由一个顶点、两条边组成的。你们想不想做个小小设计师，自己动手做一个角呢？现在打开准备好的信封，四人小组合作完成。（播放音乐）材料选择：吸管、小棒、纸条、毛线……2.合作交流。比一比哪组想出做角的

4、方法多；说清楚用的什么材料做的角，是怎么做出来的3.展示成果。汇报：你用什么做成了角？并说出角的各部分名称。给同学们展示一下。大家说他（她）的作品有角么？小结：角有一个顶点和两条边。同学们真是心灵手巧，简单的材料就能创造了美丽的角。（四）比大小——自主探索，意义建构。1.课件显示三个钟面：钟面的角在哪儿？现在我们把这些角从钟面上请下来，你发现这三个角的两边有什么变化？得出结论：角的两边张开越大，角就越大；反之，角的两边张开越小，角就越小。看来，角是又大有小的。说一说：钟面上哪个角最大？哪个角最小？2．出示实物——扇子角的大小在生活中也得到了广泛

5、地应用。这是一把扇子，扇子的两边就是角的两边，角在慢慢地变化。如果把扇子合拢，角就会变——小（生说）；如果把扇子打开，角就会变——大（生说）3.研究活动角用两根纸条和一个图钉制成的活动角，有什么好玩的地方？大家想不想造角？造一个比老师手里大的角，举出来（角的开口越大，角越大；）造一个比老师手里小的角，举出来（角的开口越小，角就越小）指两名小朋友上台造角演示：（两人的纸条长度不等，但造出的角的大小可以相等。）小结：通过这节课的学习，小朋友们学会了什么？有何收获？案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如

6、何应对非预设情况发生有何经验或教训等）通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础。概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析

7、、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。