结题报告《小学低年级学生看图写话的研究与策略》.doc

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1、《小学低年级学生看图写话的研究与策略》课题结题报告我的个人课题《小学低年级学生看图写话的研究与策略》，很荣幸也很高兴经兰州市教育科学研究所批准立项。历经一年时间，我潜心进行研究，在研究过程中，尽管有困惑，但也取得了一些成效和经验，实现了预期的研究目标。根据研究工作我拟写如下结题报告。一、课题的提出：根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练，看图写画是低年级作文训练的重点内容，让学生写出高水平的句子，能为中高年级的作文打下基础。语文课标中指出：1-2年级从写话入手，是为了起始阶段的难度，重在培养学生的写作

2、兴趣和自信心，而看图写话是低年级经常进行训练的重要途径。它根据学生的年龄特点，对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生写作的兴趣，以图画的呈现方式让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。而目前从低年级小学生的写话现状来看不容乐观，不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。基于此，针对现状，找出阻碍低年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握

3、写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。因此对小学低年级学生看图写话能力的提高的研究势在必行。《小学课程标准》中对小学生习作的要求是：要求学生留心周围事物，乐于书面表达，写自己想说的话，增强习作的自信心。并愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。懂得写作是为了自我表达和与人交流。运用“看图写话”促进学生习作水平的提高，不但可以提高学生的语言表达能力和习作能力，还可以大大提高学生的习作兴趣从而完成小学生课标要求。鉴于以上情况，我申报了《小学低年级学生看图写话的研究与策略》的课题。二、课题的界定“看图”就

4、是观察画面，看清图画内容。看图是写话的前提。“看图写话”是指把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来，是小学作文的基础。它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。“低年级学生的看图写话”指的是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。它是小学作文的一种初步训练形式，相对于作文来讲，它表达的意思更加直观易于理解。它所表现的内容都要比现实更加集中，更加清楚。总之，小学生看图写话是培养学生初步观察事物的能力、学习写作的第一步，是培养小学生学会观察事物的一个桥梁和纽带，是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能

5、力的良好途径。三、课题研究的背景及意义 根据小学语文教学大纲的要求，看图写话是低年级作文训练的重点内容。《语文课程标准》中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。然而目前低年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方,不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响中年级的命题作文。看图写话是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练

6、，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。看图写话也是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。基于此，本课题将针对目前低年级看图写话的现状，找出阻碍低年

7、级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，使学生初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。四、课题理论依据：1．《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的三条具体要求。（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。  2．建构主义理论。建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与

8、具体性的辩证统一。因此，我认为，在写话教学中，学生可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过教师的有效引导，通过参与、体验、感知，通过想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话、写话能力。五、课题研究的内容1．小学低年级学生看图写话教学现状的调查研究。2．低年级小学生看图写话的内容研究。（1）依托教