北师大版八年级数学上册说课稿.doc

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1、北师大版八年级数学上册说课稿：确定位置基本信息学科数学年级八年级教学形式讲授教师薛志刚单位登封市直属第二初级中学课题名称确定位置教材版本北师大版说课记录说教材内容Ø教学内容本节课是北师大版八年级上学期第五章《位置的确定》第一节。本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是有利于学生在大量实际运用

2、中掌握确定位置的基本方法，以及平面直角坐标系的基础知识和基本方法。Ø教材所处地位北师大版八年级上学期第五章《位置的确定》第一节Ø教学目标　知识目标：　　（1）确定位置的必要性；　　（2）确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。　　能力训练目标：　　（1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；　　（2）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。　　情感、态度与价值观目标：　　（1）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据,

3、离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系；　　（2）训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。Ø教学重点和难点　重点：1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；　　2．灵活地运用不同的方法确定物体的位置。　　难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置说教法运用多媒体辅助教学，以通俗、活泼的风格呈现传统的坐标系内容，立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示确定位

4、置的方法，拓展知识视野，感受数学的应用价值。说学法　　本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用不同的方式对物体定位的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯。说教学过程　　教学板块的设计是：　　1．创设情境引入新课；     2．探索新知；       3．讲练结合，巩固提高；　　4．总结提炼；             5．布置作业。　　(一)创设情境引入：　　1．电影《海神号》中船被大浪掀翻，救援人员是如何准确的找出出事地点并进行救援的？　　2．中国神舟6号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的？它的位置

5、如何确定的？　　3．引入课题?--确定位置。　　教师活动：借助学生感兴趣的影片和关注的神舟6号安全返回，提出问题，引导学生思考和探索，特别强调“两个数据”表示位置。　　学生活动：观察思考，交流发现。　　设计意图：通过有趣的影片和神舟6号安全返回，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。同时，让学生初步体会到确定一个地理位置需要两个数据。　　(二)探索新知：　　生活中，我们也常常需要确定物体的位置，你有这样的体验吗？　　1．从学生中任意找出一位，让他描述自己所坐的位置。（如：位置为3组5号）　　提问：（1）“5组3号

6、”是谁？他们是同一个位置吗？　　（2）若“3组5号”记作（3，5），则“5组3号”记作什么？　　（3）（5，6）表示什么含义呢？　　（4）从刚才的讨论中，你知道在教室确定一个位置一般需要几个数据呢吗?　　2．讲解新知：在教室确定一个座位需要两个数据：组数和号数。如果用a表示组数，b表示号数，则位置可用（a，b）来表示--有序实数对。一个数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置。　　教师活动：教师利用在教室里学生描述自己的位置，层层设问，让学生主动积极的思考，并逐步接受新的表示方法。层层引导，让学生感知一个数对只能表示一个位置。　　学生活动：学生对自己的位置的描述，感知自己位置的确定需要

7、2个数据。再回答教师的层层设问，从中学习新的表示方法，同时感知这两个数据是有顺序的，再回答问题的以后能用自己的语言总结出有序实数对的表示方法。　　设计意图：通过学生自己位置的确定，唤起学生已有的生活经验，为本课的学习做铺垫，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力,使学生感觉到数学就在自己身边，激发了学生的学习兴趣，有利于学生形成良好的数学观。同时也在教师的层层设问中，让学生感觉到教室里位置的确定也需要两个数据，并且这两个数