教学设计（一只贝）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式教师马天军单位扁担沟二小课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、巧妙设问：教学设计时我紧扣中心，围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开课堂教学，所以我以“这是一只怎样的贝？”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。2、读悟结合：这篇文章作者采用的是托物寄意的写法。学生理解起来

2、有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时采用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，，体会作者思想感情的表达。3、注重拓展：为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，教学时我由一篇文章引导学生对相关文章进行阅读，加强课内的渗透和课外知识的补充，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1认识5个生字。会写8个生字。2理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3正确、流利、有感情地朗读课文。4、引导学

3、生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。教学过程一、揭题示标。1.（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题2学生展示关于作者简介的资料，了解作者。3.出示目标：1、正确、流利地朗读课文。2、会认5个生字，会写8个字.3、联系上下文理解词语。大家有信心完成目标吗？二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学

4、认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。1、指名读课文。2、生评议。（师板书易错字）瓦砾li漩涡玩腻3、指名读——齐读易错字。师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标记，3分钟后我们来交流。三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)师：认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语作上标记，可联系上下文自己先试着理解。（3分钟后我们来交流。）1、生默读课文划词语，自行理解。2、师巡视，了解学情。师：现在老师给大家两

5、分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有不理解的词语，等会儿提出来。3、同桌合作学习理解词语。4、全班交流不理解的词语。荣耀：光荣。稀罕：同<希罕>稀奇。师：课文中用了许多这样的词语，大家理解得很好，我相信大家也一定会把字写得很漂亮。四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利）师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）

6、4、学生确实读不好的，教师可范读。五、第四次“先学后教”（学习会写字）师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。1、生观察、自由学习。2、交流难写字。3、师检测（提写词语，后进生上台板演）4、师生共评。5、生补错。六、当堂训练1、看拼音，写词语。看谁写的又对又快！Wéilǒngchánghóngtúànróngyàoxīhanguāngzé(围拢)(长虹)(图案)(荣耀)(稀罕)(光泽)2、形近字区别：拢（）漂（）稀（）虹（）扰（）飘（）希（）红（）3、偏旁组字组词宝字盖：（）---（）---（）---（）---秃宝字盖：（）-

7、--（）---（）---（）---4、本课生字（4.3.2）写在作业本上。第二课时一、板题这节课我们继续来学习第3课——《一只贝》（板题）。二、出示目标小黑板出示学习目标：1、有感情地朗读课文。2、感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。。师：我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定能够完成学习目标。三、第一次“先学后教”（品读课文，深层感悟。）1、师：下面就根据老师出示的自学指导去完成学习目标。出示自学指导：默读课文体会：这是一只怎样的贝?找出最令你感动的片段，用自己喜欢