幼儿心理特点与学习.ppt

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1、幼儿发展的一般年龄特点及其学习方式与学习特点主要内容：一、幼儿学习观二、幼儿不同阶段的心理发展特点三、幼儿是如何学习的第一部分幼儿学习观思考：幼儿阶段的主要学习是什么？人的心理结构心理过程心理状态个性心理个性倾向性－需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等个性心理特征－－能力、气质、性格--注意、灵感、激情、信心、犹豫等认识过程－－感知、记忆、思维等过程情感过程－－对事物的态度体验等意志过程－－意志行动的心理过程你认为幼儿阶段哪一方面的发展最重要？智商与学业成就的相关系数：小学：r=0.6~0.7中学：r=0.5~0.6大学：r=0.4~0.5研究生：r=0.3~0.

2、4关于情商的研究1995年，哈佛教授戈尔曼提出“情商”，认为：“婚姻、家庭、家庭关系，尤其是职业生涯，凡此种种人生大事的成功与否，均取决于情感智商的高低。”研究者认为，在决定一个人将来是否能够有成就的诸多因素中，智力的作用只占两成，而在其余的80%的决定因素中，情绪智力的作用是不可低估的。他们认为，许多科学家取得世人瞩目成就的根本原因，并不在于他们有多么超人的智商，而是这些一流学者之间友好、愉快和有效合作的一流的情绪状态。也就是说，他们有超于常人的情绪智力而无高于常人的智商。美国的一项研究：智商、情商与工作表现的关系，发现情商的影响力是智商的9倍。《3-6岁儿童学习

3、与发展指南》教育部日前印发，并在其官方网站下发通知要求贯彻落实。指南提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程

4、中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。四、实施《指南》应把握以下几个方面：3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态

5、度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。让幼儿获得乐观、自信将是其一生健康发展的基础！我们要警惕幼儿教育小学化的危害！第二部分学前儿童心理的发展（3-6、7岁,学前期，也叫幼儿期）学前儿童生理发展的3个数字（1）3岁时约93厘米。6岁（）厘米3岁时体重平均约13公斤，6岁（）公斤。110201280（2）脑重：出生400克，1岁900克，3岁1000克，6岁()克

6、，是成人的90%。学前儿童主要的心理特点是什么？（一）小班儿童的心理特点（3-4岁）1、行为受情绪支配（1）喜欢哪位老师就听那位老师的话。（2）高兴时听话，不高兴时说什么也不听。（3）看见别人哭自己也哭。（4）变化快，一哄就笑。（一）小班儿童的心理特点（3-4岁）1、行为受情绪支配2、爱模仿（看见别人干什么，自己就想干什么）（1）小班玩具的种类不必很多，但同一种要多准备几套。（2）树立样板，表扬先进。（如：坐立端正）（3）上课时不当众批评。（一）小班儿童的心理特点（3-4岁，）2、爱模仿3、直觉行动思维思维靠动作进行，如用积塑片插接，事先不会计划，用手数东西。（

7、1）要求具体（2）不说反话1、行为受情绪支配1、爱玩、会玩评价好孩子的标准之一2、具体形象思维（思维依靠具体的形象做支柱。老师的语言尽量形象，如笔直）（二）中班儿童的心理特点（4-5岁）1、好学、好问（三）大班儿童的心理特点（5-6岁）（1）不光问“是什么？”，还要问“为什么？”（2）喜欢拆东西研究。（闹钟、玩具）2、抽象思维发展：抽象概括能力开始出现（三）大班儿童的心理特点（5-6岁）（1）会分类，知道区分水果和蔬菜（2）知道事物简单的因果关系1、好学、好问分别说出生活在陆地、天空、和水中的动物？说出他们的相同点。1、好学、好问2、抽象思维发展（三）大班