教材修订变化.ppt

《教材修订变化.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《英语（新目标）》七年级上、下册修订介绍一、修订依据二、修订原则三、修订内容一、修订依据以修订后的义教课标为依据以课题研究为依据以教材的实验反馈为依据二、修订原则保持原有教材的特点和优势体现修订版课标精神合理采纳教学反馈意见充分考虑中国学生英语学习的特点和需要主要体现在以下四个方面：在教材编排方面的变化在教材内容方面的变化在教材特色方面的变化在教材其他方面的变化三、修订内容在教材编排方面的变化（一）适当减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理在起始阶段，适当降低难度，让学生较好的完成从小学到初中阶段的平稳过渡。1.减少七年级上册单元数量。将原七年

2、级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。2.在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。3.删减原七年级下册中的四个单元（U1Where’syourpenpalfrom?U4Iwanttobeanactor.U10Wheredidyoudoonvacation?U11Whatdoyouthinkofgameshows?）主要原因是这几个单元所涉及的话题距离中

3、国学生生活稍远，或者与其他单元有交叉。例如：交笔友、旅游度假、职业规划、谈论个人兴趣等。1.修订后的教材将原七年级上册第三单元（Unit3Thisismysister.）和第二单元（Unit2Isthisyourpencil?）顺序对调。让学生先学Thisis...的肯定句，再学一般疑问句Isthis...？。一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。（二）调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量2.修订后的七年级下册仍保持12个单元，即

4、：保留原书八个单元，将七年级上册第十和十一单元（Unit10Canyouplaytheguitar?Unit11Whattimedoyougotoschool?）顺延作为本册第一、二单元，将原书八年级上册第四和第八单元（Unit4Howdoyougettoschool?Unit8Howwasyourschooltrip?）移至本册并做修改。跨册调整单元顺序主要出于话题和结构两方面的考虑。七年级上册目录对比七年级下册目录对比在教材内容方面的变化（一）增加口语范例，引导模仿口语输出（二）精心设计阅读版块，加强阅读能力培养（三）增强写作的过程性和指导性（四

5、）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容（五）合理编排语法项目，丰富语法学习活动（六）加强语音学习指导（一）增加口语范例，引导模仿口语输出以七年级上册第五单元为例说明：修订前2c要求学生模仿听力录音谈论图中物品，教材提示关键句型Doyouhave...?Yes,Ido.修订后的2c让学生谈论对话中的人物，然后呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出。示范对话再现了单元目标句型Doyouhave...?在真实语境中的使用，还包括第三人称句型Benhasit.为学生总结本单元语言结构提供了更多输入。示范对话还呈现了真实交际中常见的口语语言（Oh,yeah.Oh

6、,no.OK.）便于教师在口语交际策略方面给学生以指导。此部分教学可根据实际情况让学生朗读对话，分角色扮演，替换部分内容，或拓展生成新的对话。（二）精心设计阅读板块，加强阅读能力培养1.循序渐进增加阅读语篇输入量原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约70-100词左右。七上第二单元修订后七年级上册：修订后七年级下册：各单元均有一个阅

7、读语篇，每个语篇平均词数约100-150词左右。七下第七单元2.丰富阅读题材和体裁修订前七年级上、下册语篇主要围绕学生的日常生活，呈现了真实有趣的中西方校园文化。修订后的教材在语篇题材的选择上更加贴近我国中学生的学习生活、兴趣爱好和心理特征。例如：七上第九单元介绍了中国学生于梅的一天生活安排3.增强思想性和人文性无论是保留的篇章还是新增的阅读文章，修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。例如，原书七年级上册第四单元的阅读语篇是一个粗心孩子的求助信，请求家人将落在家里的学习用品带到学校。修

8、订后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动设计问题引发学生思考好的行为习惯的积极