《窃读记》教学课件.ppt

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1、25、窃读记教学目标：1学习本课生字新词。2读通读顺课文，理清课文结构线索。3学习课文第一部分（1、2、3自然段）。教学重点、难点：掌握生字，初步了解课文大意，理清课文结构线索。课前准备：预学生字新词，尝试读通课文搜集有关名人故事和名人名言一、预学一）了解作者：林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。二）读课文三遍，并把课后生字注音组词。三）搜集三句以上有关读书的故事或者

2、名言。窃腋婪辘撑踮（二）字词预习检查（yè）（腋下）（lán）（贪婪）（qiè）（窃读）（lù）（饥肠辘辘）（chēng）（支撑）（diǎn)（踮脚）窃读贪婪唾沫踮脚饥饿惧怕屋檐皱纹支撑知趣腰酸腿疼饥肠辘辘柜台（三)自由读文，解题。“窃读记”中的“窃”是什么意思？“记”又是什么意思？“窃读记”中的“窃”是什么意思？1.偷2.偷偷地3.谦指自己“窃读记”中的“记”是什么意思？本文以“记叙”为主，属于叙事散文，文中的“我”即作者本人。以小组为单位再读课文，整体感知。1.“窃读”可以换成一个什么词?2.课文记叙了一件什么事?作者有怎么的心情变化？“我”因无钱买书而偷偷

3、躲在书店看书。心情急切快乐、惧怕满足、充实(偷偷地读)(四)质疑以小组为单位，汇报疑问1为什么要“窃读”?2作者是怎么样“窃读”?3“我很快乐，也很惧怕——这种窃读滋味。”作者为什么会有这样的心情？4如何理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”(四)课堂总结通过本堂课的学习，我们认识了本课的生字新词，同时也知道了窃读并不是偷书读，而是作者偷偷地去书店读自己喜欢的数，从中我们感受到了，作者喜欢读书的特点，下节课我们再来一起去感受作者对读书的渴望。一、预学1划出文中表现“我”如饥似渴读书的句子。2联系课文和生活实际，根据自己的理解谈谈对“我们是吃饭长大的，也是读

4、书长大的”这句话的理解。（二）教学过程一）复习导入：回顾复述课文主要内容过渡：作者想读书的心情是如此急切，进书店找到书后，又是怎样的一种情况呢？让我们一起随着作者的描述，去体会被作者视为“窃读”的滋味吧。品味“窃读”，感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句读一读句子，说一说体会。2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。品味“窃读”，感受渴望a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。(2)感悟形象：从这一系列的动作中你仿佛看到了什么?b

5、．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。表现出作者如饥似渴的读书及求知若渴的态度c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些！’”品味“窃读”，感受渴望(1)读了这句话，你发现了什么?(2)这样写有什么好处?(神态和内心是不一致。通过发愁的表情和高兴的心情的对比，写出了“我”为雨天有充分的理由读

6、书而十分高兴)(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)3.自主品读“窃读”的滋味。品味“窃读”，感受渴望a．读一读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?这句话是本文的中心句，集中概括了窃读的感受和作者的感情。“我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却害怕店员或老板发现受到训斥、驱逐。难以言表的复杂情感，这就是窃读的滋味。观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?深悟“窃读”，回归整体让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。（她为

7、了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人搜集名人读书的故事或读书名言书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）书是全世界的营养品。（莎士比亚）生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）书籍，是了望世界的窗口，改造灵魂的工具，打开知识宝库的钥匙。读书，能使人愉快，使人聪明。2、根据课文内容填空：⑴我（跨）进店门，（踮）起脚尖，从大人的腋下（挤）过去。哟，

8、把短发（弄）乱了，没关系