语文组课改总结.ppt

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1、文化视野大课堂——山大附中语文组宏观建构的理念及实施策略山东大学附属中学语文组高平教育目标已经缩水成教学目标，教学目标缩水成了教材目标，教材目标缩水成考试目标。（一）语文教学的现实困境目标教学—读写一体—洋思模式—杜郎口模式-以学为主-文学教育如何摆脱应试体制的泥淖,秉承语文教学的本色，不在眼花缭乱的变革中迷失自我。课堂理念用文化抹亮学生生命的底色以文化奠基学生精彩的发展二、宏观建构——由课堂到课程现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现

2、代社会所需的一代新人发挥重要作用。——摘自《语文课程标准》课程资源整合方式新：智慧取舍·博览群书的教师站在更高的层面上·不断引入优质的精神产品·教学上可以信手拈来·教师和学生都是·课堂上随时被激活的资源库当人的成长在教育中被窄化为知识增长的时候，“人便被从情感、性情、情志、情趣的土壤中连根拔起。此时。纵使设备再精良、手法再先进、技巧再娴熟，教育充其量也不过是小丑的舞蹈。”语文就应该从事一种有益于人的终生幸福、完整成长的教育。我们坚持这样的语文观对孩子进行抵达心灵的教育我们坚持做这样的语文老师深的专业知识、深厚的理论功底，开阔的人文视野。爱读书、有学养、懂教育、热爱学生、充满智慧、有思想。我们坚

3、持培养这样的学生具有丰富美好的内心世界，较高的文化修养和品位，快乐、宽容、合作，有个性、善思索，具备创新的思维。同样具备批判精神的独特个性。我们追求这样的语文课文化视野课程资源特色课程视野延展资源整合课程实施课程评价版本年级个性环节过程课堂读书文化衔接课综合课选修课阅览课文学社传统文化孔子课堂选修课大家讲堂社会资源写作课生活的外延有多大，语文的外延就有多大文化是一种生活方式文化视野大课堂阅览课登高方能望远体验与表达根深才能叶茂让灵魂沐浴书香——阅览课实施策略研究山东大学附属中学语文组推荐阅读书目——制定读书计划——学习读书笔记方法——设计读书笔记模板——举办读书汇报课——尝试读书欣赏课——辩论

4、会——演讲比赛——小小书市等等，使我们的阅读教学越来越趋向丰富性和有针对性，并渐成体系，阅览课实施策略研究使读书成为校园一道亮丽的风景。如果我们可以坚持“从个人发展的角度看，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；从民族发展的角度看，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。满脸的青春光彩，处处的创造激情我们的草房子体验与描述生活枯燥假大空泛滥生活是一口深井“我们要解放孩子的空间，让他们接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”——陶行知不同的学习方式，不同的生活情境

5、，为语文的学习打开了一扇扇清新自然、色彩斑斓的窗。让语文更好地回归生活，让课内课外变得更加精彩纷呈。让学生在体验中学会描述，在描述中深入体验。文化视野大课堂广博读书与丰富体验的生命参与的课堂“文化”的理解（一）一般意义的文化理解（二）文化哲学对文化的理解文化软实力推动社会进步：　　　　文化是一种生活方式内涵界定用文化理念审视语文课堂，寻求整体解决问题的“文而化之”的策略，形成师生共同遵循的一种课堂精神、文化理念，进而呈现一种广博、深邃、精彩而生动的语文教育境界。文化视野以汉语文化为背景，把语文课堂打造成一个足够广阔和自由的文化空间，通过言语实践活动培养学生独立的价值追求与文化意识，以母语内

6、在的文化内涵为学生打造精神的底子，建构学生的文化生命。文化视野大课堂内涵：它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀扶盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱？龙应台：文化是什么？文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且

7、，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。龙应台：文化是什么？如果个人创造力和想像力被容许奔放，那么这个社会的总体创造力也会是生机蓬勃、创意充沛的。如果这个社会的共同价值观的形成，是透过公民的深度参与和彼此碰撞激荡而逐渐形成的，那么这个社会的共识──也就是身份认同——也会是凝聚而坚定，向心力强大的，不易解体。反