教学目标的设置策略.pptx.ppt

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1、课堂教学的优化设计之一——教学目标科学设置的策略广西师范学院初等教育学院汤建芬教学方案的书写—纲要流程式纲要流程式_______________教学设计(至课时）一、教学目标二、教学重点和难点三、教学过程教学环节1教学环节2教学环节3教学略案，如同教学提纲，适合所有的课程和学科采用头脑风暴在你的教学设计中，教学目标是如何写出来的？头脑风暴什么是教学目标？教学设计为什么要设计教学目标？什么是教学目标教学目标指的是教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对学生掌握的知识、能力以及应具备的个性品质的具体陈述。头脑风暴教学目标有什么功能？教学目标的功能导学导教导测

2、评头脑风暴设置教学目标的依据是什么？教学目标设计的依据符合《标准》吃透教材了解学生数学课程标准（2011年版）：总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。以知识技能目标为主线分层落实XY以过程方法目标为核心主动发展Z以情感态度目标为动力和谐渗透O教学目标具有全面性授人以鱼—学会授人以渔—会学授人以“娱

3、”—乐学数学课标第二部分课程目标总目标从以下四个方面具体阐述：知识技能数学思考问题解决情感态度过程方法数学课程标准（2011版）课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述（术语解释见附录1）。教学目标的分类教学目标结果目标行为目标内蕴-外显目标表现性目标过程性目标限制性目标目标的设计原则【指向性】【可观察性】【可检测性】【层次性】行为目标行为目标用可观测、可测量的行为动词来表述。1.使学生

4、理解百分数的意义，会正确读写百分数。2.指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。重点、难点：理解百分数的意义。笼统描述例如：《百分数意义》的教学目标以教师为主体1.理解百分数的意义，会正确读写百分数；2.在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。指向不明原来目标改后目标1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数

5、。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。目标直指学生内蕴-外显目标认知观的心理学家认为，教育的目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感态度的变化。为此，格伦兰提出一个折衷的方法：采用内部心理状态与外显行为相结合的方法陈述目标。这类目标简称为“内蕴-外显目标”。“内蕴-外显”目标是行为目标的一种变式。在陈述“内蕴—外显”目标时，先说明内部特征，如“掌握……、体会……、理解……”等，然后例举出反映内部特征的可观测的指标或行为样例。制定可测的行为目标的技术要求（1）行为目标的主体是学生，而不能是教师和其他教育

6、工作者。（2）行为目标只能用学生行为结果来表示，而不能用行为过程来表述。（3）表述行为目标的行为动词必须是具体的，而不能是抽象的。笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1.会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义；2.在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律；对理解的行为外化认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列…区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐

7、明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合…符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述…例如：案例：内在特征：掌握议论文写作中的类比法。行为样例：1.用自己的话解释运用类比法的条件2.能在课文中找出运用类比法阐明论点的句子3.对提供的含有类比法的其他文章，能指出包含了类比法的句子。4.能写出一段话，其中要有运用类比法的句子。案例：内在特征