教师如何辅助做好幼小衔接.ppt

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1、教师如何辅助做好幼小衔接宋承昊幼小衔接三大内容一、角色衔接二、学能衔接三、习惯衔接一、角色衔接1、小学生角色：学习、班级2、师生角色：听课、听话、规则3、伙伴角色：同学、相处、规范4、家庭角色：参与者、支撑者角色感的调整与塑造期待：让孩子内心期待改变演练：演练的机会自我认识：让孩子知道自己能做到社会认知：让孩子知道这样做才对环境支撑：形成激励的氛围班级群体氛围的营造氛围营造非常重要氛围营造的原则：切分小群体，创造小竞争在小群体中赋予角色感不要同时面对全体，或者单独面对问题个体二、学能衔接1、注意力能力衔接2、思维能力衔接3、观察与信息接收能力衔接4、写字

2、能力衔接5、作业能力衔接能力培养演练：独立行动的场景演练动机：竞争、探求与趣味强化动机秩序：关键是思维逻辑和行为秩序的养成满足学习中的好奇情感在早期的学习中，学生的好奇主要是对老师而不是对课程内容!二十年后，学生一定能记住的主要是老师的情感，而不是老师讲的知识。平庸的老师只是叙述，好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启发。——[英]威康·亚瑟·瓦尔德教员知道的越少，越不喜爱的科目，他教起来就越严厉，就得用更加强迫的方法。而相反的，教员越是拿手越是喜爱的科目，他教起来也就更自由且更自然了。——[俄]《托尔斯泰传》满足学习过程中的成就愿望成就情感的满足，

3、并非依靠赞美，而是依靠行动。给孩子行动并获得成果的机会，其效果超越一切赞美。成就感与自我认识：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。——[前苏联]苏霍姆林斯基三、习惯衔接1、起床习惯2、就餐习惯3、午休习惯4、时间安排习惯习惯养成规则：关注规则的制定节奏：关注群体节奏感氛围：利用群体氛围秩序：增加视觉与听觉的秩序感刺激孩子早上上学前的习惯养成早上的时间要环环相扣，有节奏感和紧迫感，避免让孩子觉

4、得“时间多得是”。穿衣、叠被等要求孩子自己完成的事情，用两三次确保教会，避免一直以“不会”为借口一旦孩子会了之后，就严格要求孩子自己完成，给孩子形成印象“早上起来，各有各的事，不要相互干扰”要避免老人家的代劳。孩子下午放学回家后的习惯培养孩子到家后，给他（她）10分钟时间，让他完成换衣服、上厕所、洗手、喝水、吃水果等事情，这样就避免了学习中途溜号。开始做作业前，让孩子清理桌子上与学习无关的东西，这样避免了孩子分散注意力。开始写作业了，让孩子列出一共有多少作业要做，先完成什么，后完成什么，标出一、二、三来，按序完成。这样就避免了孩子不知先做哪一项而浪费时间

5、，甚至一会儿做语文，一会儿又做数学交替进行，丢三落四。孩子放学回家后的习惯培养做作业的过程中，不许离开座位，一气呵成，注意坐姿和握笔姿势。家长不可打扰孩子学习，更不可过度关心而送水送水果之类。作业做好了，家长要记录所用时间，以便掌握孩子今后的学习时间。家长不检查作业，让孩子自己检查正误，学会独立完成学习任务。家长只看是否写得整洁端正，从而评判孩子的学习态度。最后一项是整理好书包，准备好第二天的学习用具，家长只检查一两天即可，往后只督促、提醒。GTP共同成长空间天健世纪花园北区北门口欢迎大家！TEL：82033114