方张松主任：理想课堂.ppt

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1、理想课堂与课堂文化重建浙江省教育厅教研室方张松1从2010年教育部教育质量监测谈起与其它8省比较：两个第一：学业质量、教育条件四个倒数第一：学习负担和学习压力最重；学习兴趣和动力最低；身心健康状况最差；城乡质量差距最大。浙江基础教育的健康状况令人担忧2课堂教学中的若干低效现象分析教学内容偏离教学目标教学方法脱离学生实际课后作业不能很好协调3一、有效教学的要素1、简单的课堂简单——简约而不简单简单在：展示自己、过程与环节不简单：把握教材、研究学生、教育智慧等4教师的能力（按重要性排列）1语言表达能力2组织教学能力3传授知识的能力4调动学生学习积极性、学习兴趣的能力5启发学生思维的能力6分析处理

2、教材的能力7应变能力8因材施教的能力9创造性地设计教学过程的能力510洞察学生心理变化的能力11渊博的知识(知识面广、水平深)12思维能力13概括能力14教师的兴趣爱好15及时发现、纠正学生错误的能力16阅读理解的能力17设计问题的能力18教学反馈能力619实验操作能力20教学诊断能力21控制自身情感的能力22教具演示的能力23科研、教研能力24板书能力25把握相关学科发展并渗透到本学科的能力26写作能力7教师的教育智慧语言智慧角色智慧对象智慧教材智慧整合智慧问题与反思智慧8语言智慧提问：课堂质量的生命，重点是问题指向水平反馈：教学效率的难点，重点是专业导向水平评价：师生关系的核心，重点是中

3、性以上原则教师语言的底线：不能打碎学生的梦9角色智慧角色多元：同学、兄弟姐妹、叔叔阿姨、爸爸妈妈、爷爷奶奶的角色。角色多元的优点：针对性、适应性。教育的逻辑：亲其师—信其道—乐其业。“亲其师—信其道—乐其业”是学校德育的一半。和谐：学生是上帝，上帝是需要教育的，教育是需要智慧的。10学生智慧主要表现是对学生的了解水平、接纳水平、行动水平了解方法：学科前测、课间谈话、习作分析、家访接纳方法：宽容接纳、换位思考、侧面评价行动方法：学习的改变源于心的改变，学习的困难源于学习准备的缺失差生问题最怕：一恨、二厌、三弃11学生问卷编制的要素（一）学生基本情况家庭背景1、学生家庭藏书量2、父母受教育程度3

4、、父母的职业学生日常生活与学习1、学生睡眠时间2、学生课外阅读量3、学生课外时间安排4、学生参加课外辅导内容的分布5、学生参加课外补课或辅导班时间6、父母与子女沟通的话题12（二）与人际关系有关的问题1、与师生关系有关的问题2、与同学关系有关的问题（三）与学习压力有关的问题（四）与学习态度有关的问题（五）与学生学习方式有关的问题（六）与学科教学有关的问题13学生学习生活质量调查的基本框架要素指标内容学习环境师生关系教师关心/班级氛围同伴关系交友状况/倾诉对象亲子关系家庭感觉/父母态度学习资源活动安排数量与质量课程开设选择性课程数量与质量设施设备拥有及使用状况假日活动课后及双休日安排14学生学

5、习生活质量调查的基本框架学习过程学习调节午休活动时间、内容与期望学科学习学习感受与自我归因身体发展体育活动状况学习支持教师教育的态度学习负担作业情况学校及家庭作业时间及主观感受考试压力考试感受等课内学习拖堂、挪用课时等课外学习兴趣班及学科补习参与情况作息情况到校时间、休闲时间、睡眠时间等15怎样研究前测心理量表（最、最不）观察访谈习作分析家访16问题智慧问题的敏感性问题的即时处理与延时处理问题转移技巧17教材智慧学科知识：1）通领知识和最有价值的知识2）学习内容理解和误解的知识3）横向纵向的组织和结构的知识4）学习内容显示学生策略的知识（关于知识的知识，既知识学习过程中所隐藏的智慧）18反思

6、智慧对课堂教学的思考对常规做法的思考对习惯说法的思考192、有厚度的课堂厚度的不是表现在难度和深度上；而是表现在学科的思想与方法上；表现在教师的整合水平；还表现在现实关怀与超越。提高教师的专业化。20教师的专业成长关于教育的知识关于学科的知识关于策略的知识关于技术的知识关于学生的知识关于整合的知识21课堂教学的三条规则先学后教温故知新针对学的问题进行教有效教学教学生学会阅读和思考先教导学学生认知基础与教学内容关系2222为学生“独立性”和“责任感”立规独立性——依赖性：课堂教学赖以建立的基点（现代教学与传统教学、素质教育与应试教育的分水岭）责任感——自我意识：公民社会的根基让学生尽快独立——

7、教学的第一定律。让学生承担责任——教育才可能产生奇迹。23学生学习的敌人是依赖；教师教学的悲哀是包办。23先学的类型、特点和要求类型先学（关系）先学（时间）先学（任务）2424类型1、先学（关系）2、先学（时间）3、先学（任务）教师指导下的先学现场指导通过导学提纲进行指导独立自主式的先学课内先学课外先学不含作业的先学含作业的先学类型2525类型4、先学（内容）5、先学（进程）6、先学（方式）文本性（理论性）的