第5课 农耕时代的商业与城市.ppt

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1、第5课农耕时代的商业与城市诸城市龙城中学臧好运本课概述：新课程的一个很大的特点就是：改变了过去老教材按时间顺序叙述历史史实，开始按专题来表述。这样实际上就不利于学生从总体按历史时间的线索，来把握历史内容；在人教版教材当中，第一单元古代中国经济的基本结构与特点，是按照新课程标准来表述的，分为古代农业，古代手工业，古代商业和古代经济政策。实际上人教版教材虽然按专题来表述，但是在一些具体活动表述上还是注意了条理性和时间性。相对来言，岳麓版教材在这一点上就稍微逊色一点。岳麓版教材第5课分三目表述：商业的发展、城市的繁荣、重农抑商。城市的繁荣实际上

2、可以作为商业发展的一部分，所以第二目完全可以拿到第一目商业的发展当中去讲，第三目重农抑商虽与商业有关，但也与农业有关，重农抑商实际上就是古代的一种经济政策，应与商业的具体内容相区别。所以在讲第5课农耕时代的商业与城市，应当把这一课与前后课本内容联系来讲，与整个第一单元相联系，重新理顺教材内容，分析好教材内容，为学生理顺好线索，帮助学生从总体上把握理解这一课的内容。本课概述：教学准备：（课程标准及解读、教材和学情分析、学习目标与任务、教学重点与难点、教学方法与手段）教学过程：（导课、新授、合作探究、板书设计、当堂练习等）教学后记：（学习评价

3、、教学反思）课程标准：概述古代中国商业发展的概貌,了解古代中国商业发展的特点。了解重农抑商政策及影响。课标解读：概述是对学生基础知识的要求，了解是能力的要求；商业发展概貌应包括中国古代主要时期商业发展的具体史实（包括商业和城市）、发展的特点、主要经济政策的内容、影响，能力应建立在对基本史实的分析上。应掌握不同时期国内商业产生、发展、繁荣的状况、货币的演变、城市发展的特点、对外贸易的发展状况；重农抑商政策在不同时期的推行情况及其在明清时期的影响；注意分析我国古代商业发展的原因，同时联系古代农业、手工业的发展，从而得出商业产生之后不断发展、到

4、宋元时期空前繁荣，国内贸易、边境贸易和对外贸易全面繁荣，政府对商业的控制逐渐减少是中国古代商业发展的特点。教材分析：（从两个方面分析）1、地位：本课为必修（II）第一专题第5课，课题是农耕时代的商业与城市。中国古代农耕经济虽然以农业生产为主，手工业为补充，具有男耕女织的特征，但商业作为经济的一个重要部门，与农业、手工业生产的发展息息相关，既是农业、手工业生产领域的延伸，同时对当时的农业、手工业的发展，乃至社会发展产生深远的影响，是研究认识古代社会不可或缺的重要依据。2、教材结构：本课主要内容分为四大部分：第一部分，商业的发展，探究的是中国

5、古代从原始社会末期到明清时期商业发展概况。第二部分，城市的繁荣，主要探究的是中国古代自周秦到明清时期与商业活动紧密相关的城市发展概况。第三部分，重农抑商，探究的是中国古代最重要的经济和商业政策—重农抑商政策，包括原因、具体体现、影响三个方面。第四部分，知识链接、阅读与思考、解析与探究、自我测评，可用来作为教材正文内容的补充和强化基础知识。学情分析：（从两个方面分析）1.学生心理特点：经过高一前面的学习与生活，学生逐步适应了高中段学习要求，具有一定的思辨能力和抽象概念能力，但仍需一个由感性认识逐渐上升到理性的过程。在教学过程中适当补充部分直

6、观的感性材料，利于学生思维能力的提高。2.知识能力现状：经过前面4课的学习，学生对中国古代经济的另两个重要组成部分农业和手工业，有了较深的认识，有了一定的知识储备；高一阶段的学生虽然具有了一定自主学习能力，但往往其学习过程中把握不了重点，思维有些散乱，教师在教学过程中应加强其学法指导，当好引路人。教师应应根据这些基本学情力求化繁为简，化难为易，用学生能够理解的各类资料搭建平台，构建知识框架，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，探求知识，顺利地了解古代商业发展的概况，从而进一步分析商业发展的特点。学习目标与任务：（根据课标及学情确定）

7、三维目标具体任务情感、态度价值观①从学习古代商业繁荣发展的概况中，理解古代高度繁荣的商业文明是中华文明的一部分，感悟商业发展中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、自由、交融等商业精神；②从提取和交流历史信息的过程中，增强历史的意识，体验合作学习的快乐。能力与方法①在重现古代商业发展概貌过程中归纳古代中国商业发展的特点，发展史论结合、论从史出的基本史学能力。②从文献、诗歌、多种类型的图片和视频等资料的研读分析中，提高提取历史信息的能力和比较能力。基础知识①知道古代商业发展在商人、城市、商路等方面的表现；②列举古代中国商业发展在各阶段的突出表现

8、和商业发展特点。重点与难点：重点：古代中国商业发展的表现及重农抑商政策难点：古代商业发展的特点教学方法：1.多媒体辅助教学、讲授法、比较法、问题探究法相结合。2.结合有关材料，以问题为抓手设疑