国培学习汇报材料.doc

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1、国培学习汇报材料2011年9月15日至29日，我有幸到黑龙江省教育学院，参加了“国培计划——吉林省农村骨干教师短期集中培训项目”小学数学班的学习培训。在这为期15天的培训中，我认真聆听了众多专家的精彩讲座。他们先进的教育理念，丰富的知识内涵，独特的见解令我折服的同时，给我带来了心智的启迪和情感的熏陶，饱享了高水平的“精神文化大餐。”通过这半个月的培训，不但使我开阔了视野，提高了认识，而且得到了很好的充电，学到了很多理论知识和专业教学技能，让我受益匪浅。本次培训活动内容丰富多彩，主要分为三大板块共20个专题，给我们的教

2、育教学工作带来极大的帮助。下面我就根据板块和专题的内容，选择性的将各位专家的讲座精髓与大家共同交流和分享。第一板块：课程教学理念与进展本板块共分为五个专题。重点有三个专题。专题一：黑龙江省教育学院张晓明副院长得的《以学定教的课堂转型》专题报告，为我们重点解析了以学定教的实施策略，确立了今后教学的发展方向。1．“以学定教，少教多学”是我国具有原创性的课堂教学改革实践行动，是教学领域的一场实质性变革。2．“先学后教”的实质是把学习主动权交给学生，是学习方式的重建和课堂教学重建的支点。3．以学定教是教育本质的体现，更是教育

3、实践者的智慧，具有以学生为教育主体的教学结构和德智一体的课堂文化。以学定教的教学有两种基本呈现形式：一是先学后教，二是以教导学。4．以学定教是未来教研指导的核心和价值取向，是今后教师培训的重要内容，是学校校本研修的主体目标线索，是教师自主发展的有效行动载体。5．课堂转型的有效行动：（1）教学方式的转型——学案导学在方法上应该注意：方法价值与资源价值的和谐统一；表达方式的灵活性和多样性；有效落实学生参与和个性关注；避免陷入习题、负担、前置误区。（2）教学线索的转型——问题为本在此方法上应注意：创设良好的问题情境和参与情

4、境；预设多样化、生成化的问题线索；注重问题解决规律总结与方法引领；培养发现、提出、分析、解决问题；避免问题泛化、虚化、习题化倾向。（3）教学资源的转型——多元开放应该注意：确立大资源观，泛资源观；注重教材的二次开发与地方性实施；充分预设多样化、特色化资源；强化教学互动中的有效资源生成；避免资源文本化局限于生产性漠视。（4）教学技术的转型——信息化学习应该注意：以信息化的方式丰富学习资源；用信息化的途径提高教学效益；信息化由教的手段发展为学的工具；通过虚拟课堂实现教与学的跨越。（5）教学评价的转型——发展性评价应该注意

5、：实现由甄别到对发展的评价观转变；大胆挑战传统的僵化的评价方式；让评价充满兴趣、减轻负担；能力立意的评价有效促进能力培养；避免评价过当以评代学的倾向。专题二.黑龙江省教育学院数学研培部高枝国主任的关于《数学课程标准（修订稿）的深度解析》的专题报告，使我们对新课标有了更深一层的理解和认识。新课标相对于实验稿的变化体现在四方面：（一）在体例和结构上做了适应调整。《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应该达到的基本要求。（二）修改和完

6、善了数学课程的基本理念。关于什么是数学回到了原来的“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。力求人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。强调教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。（三）理清了《标准》的设计思路。1.原有的三维目标：知识技能、过程与方法、情感态度中的“过程与方法”分解为两个具体目标：数学思考和问题解决。（也有称四维目标的）。将原来的“解决问题”改变成了“问题解决”体现了一

7、定是问题领先，一定要从问题出发的思想。2．原有的四个方面课程内容“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”中，将“空间与图形”改为“图形与几何”。（四）.对学生培养目标做了修改。强调“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；“两能”：即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。专题三：黑龙江省教育学院教研中心金春兰教授的《校本教研》专题讲座，使我们对校本教研有了深刻的认识。1．校本教研的意义：它是指在学校范围内以教师为研究主体、研究教学实际问题。2．基本特征包括：教师自我反思、同伴

8、互助与专业引领。3．针对如何开展扎实有效的校本教研活动，金教授讲了四点：（1）认识校本教研基本操作方式，分为学习型教研、教学型教研、研究型教研。（2）注意从心智模式上调整自己。（3）掌握研究技术开展基于问题的研究。教师要随时记录自己的发现，写反思笔记，教师间定期讨论。（4）扎实开展学习活动，奠基研究学习的基础。提倡“全息”学习，即全身心参与的学