8和9的分与合.docx

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1、8、9的分与合 教学目标：1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做基础。教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。教学用具：电脑课件、学具教学过程：一、 创设情境，激发兴趣提问：谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了

2、一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。二、 实践操作，探究新知。1、今天，我们来继续研究分与合。老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。2、动手操作。个人探索：你能把这8个苹

3、果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。小组合作：组员交流各自的分法。全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。为什么?   你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。3、巩固练习8的组成（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。（2）8的对口令。师：我出2。             生：我出6。师：2和6合成8。       生：6和2合成8。师：8可以分成2和

4、6。   生：8可以分成6和2。4、探索新知（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示（2）探究学习。你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说三、汇报结果。（1）全面展示：老师板书  (2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。（3）学生观察，巩固新知。老师板书9的组成。   用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以

5、怎样读?   引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。四、课堂练习想想做做1~9题。五、课堂小结小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么?六、活动游戏，巩固应用对口令（1）师生对：8的对口令。师：我出2。             生：我出6。师：2和6合成8。       生：6和2合成8。师：8可以分成2和6。   生：8可以分成6和2。⑵同桌对：9的对口令（按顺序，不按顺序。）板书设计：  8、9的分与合       

6、         教学反思： 《8、9的分与合》这节课的知识点是8、9可以分成哪两个数以及哪两个数合成8、9。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。与前面的教学内容相比，8、9的分与合提高了教学要求。首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序的进行8、9的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。针对一

7、年级学生的心理发展特点，一开始通过“对口令”复习以前学过的知识；然后用谈话引入将要学习的新内容。我在本课就安排了“对口令”，“拍手游戏”，“找好朋友”的游戏，让学生人人参与巩固所学知识。让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。