【教学设计】《所见》（苏教）.docx

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1、《所见》凤阳县燃灯中心小学魏杰◆教材分析苏教版五年级上册第三课 教材简析：《所见》是清代诗人袁枚的作品。这是一首五言绝句，语言清新平白，诗中向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。 ◆教学目标【知识与能力目标】1、学会“骑、振、蝉”三个生字，初步了解作者袁枚； 2、想象古诗所描绘画面，理解古诗意思； 3.一诗带多诗，从运用一定描写手法突出人物特点角度拓展古诗，增加学生的阅读量，培养学生对古诗的鉴赏与感悟能力。 【过程与方法目标】体会诗人对天真孩童的喜爱之情，对童年生

2、活的无限回味之情。【情感态度价值观目标】一诗带多诗，从运用一定描写手法突出人物特点角度拓展古诗，增加学生的阅读量，培养学生对古诗的鉴赏与感悟能力。 ◆教学重难点◆【教学重点】想象古诗所描绘画面，理解古诗意思及诗人对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。【教学难点】一诗带多诗，从运用一定描写手法突出人物特点角度拓展古诗，增加学生的阅读量，培养学生对古诗的鉴赏与感悟能力。 ◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程一、谈话创情境，引入新课： 1、同学们，在刚才的看图猜诗句游戏中，我们知道了古代儿童生活中有许多有趣的事------摘荷花、放风筝、捉蝴蝶……曾经，有一位清代诗人袁枚，

3、他也看见了一个孩子有趣的事并用一首诗记录了下来，这就是咱们今天要学的——《所见》。(板书课题）齐读课题！  1、那么题目《所见》的意思就是？指名说。（亲眼所看见的情景） 2、这情景，是谁看见的呢？是的，是袁枚。（板书：袁枚）咱们先来了解一下袁枚（课件出示袁枚简介），谁愿意读？ 二、多角度朗读，明晰诗意: 大诗人袁枚究竟看到了怎样有趣的一幕呢？咱们一起到诗中去寻找答案。 （一）初读，读准字音。 请同学们按照老师的要求自读古诗（课件出示自读要求），注意读准字音，读出诗的韵味。 1、学生自读古诗。 2、这三个红色的字你能读准吗？指名读。这些是我们今天的生字，观察一下，他们的结构都

4、是？（左右结构）是的，那写起来要注意左窄右宽。（师范写：蝉）请在书上17页把这三个字描一遍。 3、学完生字，相信大家会把诗读得更好。谁来读？ 4.古诗加上节奏，读起来会更有韵味。（画出节奏，女生读，男生读，师生合作读。） （二）想象，描绘画面。 1.发现，初知画面。 学贵有疑，现在诗中有什么你们弄不明白的字或词吗？（生质疑） 这些不好理解的字或者词，把它标注出来意思，我们称之为注释。（课件出示注释）现在请你们借助注释，读读想想，你从诗中看到了些什么呢？（根据回答贴图片：牧童、黄牛、林樾、鸣 蝉 看着这些图片，现在你能试着用自己的语言描述一下诗中那有趣的一幕吗？指名回答。 2

5、.想象，描绘画面。 老师觉得，描述时同学们如果能加上自己的想象，就会把诗中的一幕说的更加细致生动，比如：事情发生在什么季节，牧童的装束如何？表情如何等等，请大家结合这些问题，同桌之间先相互练习描述。  学生练习，指名说。   （三）感悟形象，鉴赏写法 1、学到这儿，谁能说说诗中的牧童给你留下了什么印象呢？ 指名回答，相机板书。（悠闲自在，机灵可爱） 2、你又是从哪儿感受到的呢？这属于什么描写？根据学生的回答板书：动作、心理。 3、是的，写人古诗在表现人物特点时，会运用一定的描写手法，有时是动作描写，有时是心理描写，想一想，可能还会运用哪些描写方法呢？ 三、拓展中辨析，学会诗

6、的鉴赏： 1、联系旧知，学习《小儿垂钓》 过渡：说到外貌描写，老师想起了咱们上学期学过的一首也是写儿童的古诗，看着这画面，能一起背出来吗？ 2、是呀，诗中这钓鱼的孩子给你留下了什么样的感受，作者又运用了哪些描写方法呢？3、总结归纳，明确诗人的情感 看，不知不觉中，我们已经学会从描写方法的角度来鉴赏古诗，感知诗意，真棒！那么，诗人在运用这些手法描写孩子们生动有趣的事情时，会带着一种怎样的情感呢？指名回答。（相机板书：喜爱、向往） 四、总结中延伸，深化诗的主旨： 1、诗作往往都承载着诗人的情感，抒发着诗人的向往，无论是《所见》还是《小儿垂钓》都体现了诗人对天真孩童的喜爱，对飞扬

7、童心的渴望，对无忧无虑童年的怀念与向往，带着这份情感，让我们再次齐读今天的两首古诗！ 学生配乐诵读。 2、描写儿童生活，抒发诗人对儿童的喜爱之情的古诗还有很多很多，同学们课前已搜集了一部分，现在咱们来交流一下。 学生吟诵自己搜集到的写儿童生活的古诗。 今天的课就上到这儿，下课！   ◆教学反思略。