四则混合运算.doc

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1、135互动课堂教学模式下”学生自主能力的培养“研究课题：例4（有小括号的四则运算）教学案例青龙县第二实验小学王桂军教材分析本节教学内容为四年级数学下册第一单元第三课时例四，教材中创设了“冰天雪地”的生活情境，以解决在“冰天雪地”中游乐时的问题为载体，教学混合运算，加强了数学与生活之间的联系，提高了学生学习的兴趣。本节课主要教学四则混合运算中有小括号的混合运算。学情分析学生已经掌握同级运算的运算顺序，以及两级运算中，没有括号的加、减和乘、除混合运算方法。设计理念以“135”互动课堂教学模式为指导，贯彻落实“以问题为主线、以自主为核心、以互

2、动为平台”的理念，注重知识问题化和问题活动化，全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂整体教学效益。教学目标1.通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序。2.通过观察分析积累，掌握知道含有小括号的混合运算的运算顺序。3.培养学生积累分析能力。学习重点掌握有括号与没有括号的运算区别。学习难点掌握有括号与没有括号的运算区别。教学准备导学卡3份，多媒体课件教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段【课前三分钟】1、知识再现（说运算顺序及答案）18+22-1826+7×281÷9-86×7÷32、总结四则

3、运算的运算法则。课件出示一方面，了解学生导学卡的完成情况以及原有知识基础的掌握情况；另一方面，促进积极向上、愉悦融洽的课堂氛围的形成。学生根据要求运用数学语言有序回答。一、情景导学揭示主题揭示课题（有小括号的四则运算）问题直接导入（冰雪世界-溜冰-去滑雪）教师用投影直观出示，展开问题情境。学生注意力集中，积极思考，激发学生探索新知的强烈愿望。二、自主探究个体建构本环节学生在前一天晚上已经完成。具体内容见自主学习问题导学卡。1、同桌交换导学卡2、小组讨论交流（运用白板）1．教师前一天晚上放学前下发，第二天早上在学生入班前收齐，确保学生独立

4、完成。2．教师检查导学卡的完成情况，对于完成较好的学生和完成不好的学生进行记录。注重检查，促进学生形成良好的自学习惯。通过小组讨论、展示评研让学生认识到课前没有进行充分的准备很难在小组讨论、展示评研中取得优异的表现。43．发现导学卡完成中存在的共性问题，对教学设计进行调整。互动对话阶段（20-25分钟）三、小组讨论合作提升交流“自主学习问题导学卡”上的“自学新知”内容1．各小组分别展示。2．各小组展示完成后，生生之间进行质疑、答疑、评价。3．展示全部结束后，教师引导学生总结（带小括号的运算法则）。在自学的基础上先进行对学，再进行组学以及

5、后面的群学，是提高小组合作实效性的有效办法。教师走到各小组中间促进各小组讨论环节的有效开展。各小组积极进行讨论，解决小组成员存在的问题。抽取小组展示问题。促使学生在前一阶段全面解决导学卡上的问题。四、互动展示评研深化解决探究性学习问题1．教师适机提出”神秘的24点”问题。2．学生独立完成探究性问题导学卡。3．各小组合作归纳规律。4．各小组竞相展示发现的规律。5．师生共同进行总结提升。教师要用心去倾听，仔细去观察，捕捉学生发言中的独特想法，顺势引导学生思考走向深入。探究性学习问题的设置同样要注意层次性，让不同层次的学生都能够思考，都能够在

6、原有水平上得到提升。有了质疑的环节，就会促进学生认真的倾听，促进展示的同学提高自己的认识。展示一方和倾听一方都积极的进行思考、表达，自然会让课堂精彩，让学生灵动。巩固延伸阶段（10-15分钟）五、反馈达标拓展延伸1．全班共测。学生独立完成达标性问题导学卡。2．组内自评。3．全班交流。4．课堂总结教师要特别关注学困生的掌握情况，进行针对性讲解。调动各组形成组内合作，组间竞争的小组文化。注重组内自测、自评、自结。各小组组长会积极帮助本组组员，通过自测、互考、共测、自评等活动，激活检测环节，发挥检测的激励作用，促进各小组整体向前发展。板书设计

7、四则运算（含小括号）算式里有括号的，要先算括号里面的。课后反思计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。在教学中，让学生掌握“含有小括号的两步混合运算”的运算规律的同时，还要进一步培养学生的观察、比较、分析、归纳的能力。通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：　　一、运用知识的迁移，让学生自主探索新知。　　数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的独立思考就能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这

8、些认识包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让他们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。　　我运