业务学习体会.doc

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1、勤学苦练多蓄能，画龙点睛教良方郭占荣教书匠与语文大师的区别是什么？匠人在重复，大师在创造；匠人较单一，大师善综合。培训期间，聆听诸位专家大师讲座，可谓受益匪浅，特别是在教学方法的指导上，可谓是画龙点睛。专家指出：创意的教学设计是教师教学行之有效的前提，智慧的教学实施是课堂教学行为的有效鉴证，现代的学习方式倡导的是主动性，问题性、体验性，作为教师应该彻底更新角色，有创问式诱答式变为互动式，老师和学生应该是平等的，过程学习的活动化，活动内容的问题化，问题探究的体验化。要围绕目标，环环推进，动静搭配，冷热交错，层层相扣，动态

2、达成，展开想象，揣摩心理。在教学过程中，要着眼细节，精心预设，拟定的探究问题要富有融合性，多解性，体验性、开放性、创新性和趣味性。要当好引领人，驱动学生的学习欲望，创造问题情境，当好导航者，引导生成过程，动态达成三维目标，当好首席长，搭建探究平台，整合有效资源。教师的作用就是在于画龙点睛，例如现在的新课改教学，讲究的是感知，合作与探究，那么我们不妨也像教育大家那样，去搞一些画龙点睛式的教学，提一些思辨性强的问题，去激起学生的学习兴趣，去激发学生的求知欲，去探索未知领域，去架起课内与课外联系的桥梁，以此成为学习的新起点。

3、例如，2、教学目标合理确定，有效教学可查可评教学目标怎样确定？在以往的教学中，确定教学目标应该是许多老师最不花心思的工作，因为教师用书上写得清清楚楚，只要按课时划分一下就可以了。虽说有时也对某些目标的要求有些疑问，觉得太高太虚，却不曾将其当回事，静下心认真思考。语文课是为孩子们上的，不是为听课老师上的，更不是表演课。目标都没有搞清楚，教学要走到哪里去？检测更无从说起。像“领悟课文的表达方法。”这一条，用抽象的概念去制定目标，教学效果是无法检测的，教学目标的表述要字斟句酌。只有明确的目标才可以检测。要站在整个小学语文教学

4、的各年段的要求上思考不同的文本不同的教学目标。从目标上看一看，哪些教学活动有效，哪些无效？所有的教学行为都要从目标上来，指向目标。而所有的目标又紧紧落实在语言上。看到我们制定的目标：“正确、流利、有感情地朗读课文。”专家纠正到：“正确朗读和有感情地朗读不是一个层面的目标。正确朗读是言语技能，可以通过训练达成。而有感情朗读是智慧技能，靠积累和感悟，训练无法达成，所以这就无法检测。无法检测的目标就是无效的目标。对高年级学生来说，朗读是学习文本的手段而不是目的。可以这样说：“有感情地朗读课文以示对课文的理解。”这样的指导，让

5、我们有“拨开云雾见日出”之感，如果每节课都有科学明确、可检测的目标，我们的教学也就不会“飘飘摇摇”了，评价一节课也就简单实在了。例如以前我从不看参考书，也不留心参考书上所说的。我之重视课标所说的内容，我只关心所教年级在全段中的作用。课标心中有了，教材心中有，学生心中知了，确定目标要切和班况，从不受参考资料的限制，我们要从实际出发才能制定切实有效的可以检测的教学目标，只有这样才能提高你的教学效率，才能少走冤枉路。要想达到教材和教者学生三者合一，就必须多读书，多观察多反思。文化底蕴夯实，加之到处留心皆学问，功到自然成。