10的认识教案.doc

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1、《10的认识》教学设计瑞金壬田力帆光彩学校张建林教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册64—65页、练习九1——3题。教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物

2、体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学教学目标：知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。教学重难点：10的组成。教具准备：多媒体课件、计数器。学具准备：小棒10根、报告单教

3、学设想：“10的认识”是学生认识了0－9各数的基础上进行教学的，它是小学认数的一个重要内容，也是20以内进位加法的基础，本节课知识点多，容量大，结合一年级学生厌静好动的特点，应力求激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。一、开讲激趣，萌发学生求知欲望以新颖的故事（数字娃娃比大小）创设情境，巧设疑问，从而激起学生求知欲，把学生带入积极思维的学习境地。二、重视引导学生多种感官参与获取知识遵循学生认识规律，让学生通过数、摆、写、比、分等实际操作认识10，再通过动手摆数量是10的学具，近一步增加对10的感性认识，然后，在学生积累了丰富的感悟认识后从中抽象出10，培养

4、学生从形象到抽象的思维能力。10的组成是本课重点，让同桌协作探求10的各种分法，充分发挥学生动手能力，合作精神，充分调获取知识的主动性。三、充分利用多媒体计算机的演示，通过形象生动的画面，多层次、多角度激发学生感官，提高教学效率。教学活动过程活动一：创设问题情境，引出课题师：请大家猜一猜。1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？2、能与0做邻居的又是谁呀？3、我们已经认识的数字娃娃之中，谁最大？师：9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，听一听，它对0怎么说：（听故事：电脑动画出现）：有一天，0~9这些数字娃娃出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照大小顺序列好，9看见0最小

5、，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大„„师展示小朋友的想法：把1和0两张卡片贴在黑板上。师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起认识它好吗？板书课题：10的认识。[设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以

6、内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考]活动二、观察比较、动手操作、探究新知1.数10、认10、说10。师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。）2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。

7、（预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。）3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？[设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏便可]师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里