谈谈语感能力.doc

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1、谈谈语感能力的培养与训练贾存雯　　培养语感，应该成为语文教学的一项基本任务。所谓语感，就是指人们对语言文字的直觉程度和敏感性。人们对语言的直觉、敏感，是因人而异的。有的人一眼（听）看出一句话、一段文章中的语病，有的人却觉察不了；有的人听（读）到一段话，就立即能体会出这段话的含义，有的人却不明所以。这就是由于语感的强弱造成的差异。语感，是建立在语言知识的积累之上的一种功能。它不是与身俱来的，必须通过必要的途径，采取必要的手段进行培养、训练才能获得。　一、为什么要注重语感　　语感的作用总的说来表现在两个方面：一是作用于人们对语言文字的理解；二是作用于人们对语言文字的表达。1、语感对语言文

2、字理解的作用。对语言文字的理解的作用是语感的根本作用。　　先从对语言文字的遣词造句、语法规则的表层理解上看。这方面的理解，依赖于人们对词语的词汇意义、感情色彩、语体色彩、语法意义的理解；依赖于人们对构词规则、组词成语规则的掌握。只有具备了这些方面的预感，才能对语言文字做出准确的理解。　　A1这稀饭甜甜的。B1他能来，我今天好高兴！　　　　A2这稀饭甜不拉叽的。B2他能来，我今天好不高兴！　　例A是对甜稀饭的两种观点：甜味是一样的，但两句中形容词的词尾不一样，两种好恶观点截然不同。A1表喜爱这种味道，A2则是嫌恶的。这里是靠对词语的感情色彩方面的感受（知）进行判断（理解）的

3、。例B中两句的区别在于B2中多了个副词“不”字，但谁也不会凭这个“不”字像平常理解为真正的不高兴，而是深谙其高兴得很。这也是语感的作用。在从日常生活中的“含沙射影”、“意在言外”对语言进行深层次的理解来看，人们凭不同的语言环境，或比喻、或借代、或反问、或象征……创造了丰富多彩的语言表现手法。如果缺乏语言的直觉新、敏感性，是很难理解其含义、情味、旨趣的。　　例如：一餐馆师傅炒菜多方了些辣椒，问客人能否接受。甲：怕不辣。乙：不怕辣。丙：辣不怕。语感强的人会立即明白甲很喜欢，乙能够接受，丙却有点害怕。如果缺乏语感，恐怕那就“难解其中味”了。再如，一孩子要到邻居家看电视，家长劝说无效，只好怒

4、气冲冲地对孩子嚷道“你去，你去呀！”这孩子如果语感强，会明白家长是再说反话，否则就会真的跑出去，那家长就更加恼了。再说，语文教学中已经教给学生很多字、词、句、篇、语法、修辞知识。可是让学生读“老杨同志叫区农会给他介绍一个比较进步的村。区农会听章工作员说阎家山是个模范村，就把他介绍到阎家山去”这一段。学生往往只理解这段话交待了记叙的要素，很少有学生会想到检查秋收不到落后村而到先进村的内涵，区农会不是直接介绍，而是“听”章工作员说，这个“听”字有内涵呢！有一年，湖北省中学生作文竞赛的题目是《春天，门前的一棵小树》。这道题目，如果学生缺乏较强的语感，不进行必要的联想，真能理解其命题的深意呢

5、？　　2，语感对语言表达的作用。学以致用。语感更重要的作用，是表达自己的思想情感、喜怒哀乐。一个人凭借自己已形成的语感，可以鉴别自己的语言所表达得是否准确畅通。如有学生常说：“我非要去”，“明天打扫卫生”，“我要恢复疲劳”等话语。“非”是“不”的意思，可他的本意是要去呢，这不是辞不达意吗？再说，已经“卫生”了，何需再“打扫”？想要不卫生吗？“疲劳”还需要“恢复”吗？恐怕消除都还来不及呢！语感不强的人，是很难发现自己语言表达的错误的。常见学生说“那个商店卖钢笔、尺子、橡皮、文具。”“今天的题都做完了，只有一道没做。”这类病句。“钢笔、尺子”都与“文具”是属种关系，怎可并列呢？既然题目都

6、做起了，是应该一题都不剩的，何以“只有一题没做”呢？这当然是语感之欠缺的缘故了。　　语感强的人，可以凭借自己已经形成的语感，判断自己的语言表达是否完美。恰当的词语、句式、语气等表现手法的选择，使自己思想感情表达自如而又得体。同义词的选择、感情色彩、语体色彩的选择，场合不同，效果当然不同。拟人法情感性强；打比方深理浅说；作比较差别显著；烈数据准确可信；用象征蕴意深刻隽永。如：“为了您和他人的身体健康，请不要随地吐痰!”就比用禁止的语气“不准随地吐痰！”有情感，令人容易接受得多。有美国司机在自己的汽车尾部写上“请别吻我？那太危险了”，多幽默，你也乐于接受。　　二，培养语感的几种途径　　既

7、然语感如此重要，那么我们怎样才能有效的培养学生的语感呢？　　1、学生在日常生活中多留心别人的精彩语言。语言，是用来反映生活的。在日常生活中勤于留心别人的丰富语言的人，对语言文字的理解能力就很强。常见有的人虽然未读几年书，当然谈不上什么学历，但他们谈天说地，辩论演讲却语气恰当、生动形象，并不逊于一些“读书人”的口头表达能力，就是因为他们在日常生活中留心汲取了众人的语言精华，形成了较强的语感。如有人说“某某长得真困难”，此时，就该留心分析、思考、或向人讨教，此