《师说》教案.doc

《《师说》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《师说》教案[教学三维目标]　　1.知识与能力：学习有“破”有“立”的写法。　　2.过程和方法：体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。　　3.情感态度和价值观：了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。[教学重点]掌握第2段笔锋犀利，汪洋恣肆的特点，体会一下本文作者的行文方式。[教学难点]学习先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”的写法。[课时安排]3课时　　第一课时[教学过程]　　一、导入新课　　这篇课文的价值何在呢？这个问题现在还不忙作答。大家已经读过柳宗元《答韦中立论师道书》中那一段话，知道韩愈因写此文而被当时人目为“狂人”。请大家根据预习的印象，说说韩愈究竟

2、“狂”不“狂”；如果说他“狂”，这又意味着什么？　　学生自由发言。　　（要求是：结合文中的某些句子说明韩愈有反对流俗的巨大勇气，有坚持真理的精神，敢于发人之所未发，敢于尖锐地指责坏习俗。）　　在学生发言过程中，教师可以在恰当的时机提出一些富有启发性的问题作为补充。例如：①柳文中说韩愈“抗颜而为师”，这一点在本文中是否有所反映？②韩愈在本文中是怎样表述“今之世不闻有师；有，辄哗笑之”这种现象的？对此，他又是怎样评论的？③韩愈对孔子说的“三人行，必有我师焉”作了怎样的解释？等等。　　[说明]设计这个环节的目的是，使学生能大致了解本文的内容。　　二、作者和写作背景简介　　韩愈反抗流俗的这

3、种勇气的确是难能可贵的。他以文章为武器批判落后事物的做法，贯穿着他的一生。同学们学过的《马说》就是一个显著的例子，它大约写于贞元十一至十六年间，比《师说》早几年，那时韩愈才30岁上下。更值得一提的是，唐宪宗元和十四年（819年），宫中要迎佛骨，韩愈上表反对，要求将佛骨“投诸水火，永绝根本”。唐宪宗是信佛的，览表大怒，要杀死韩愈，多亏宰相说“愈虽狂，发于忠恳，宜宽容以开言路”，乃贬潮州——这年韩愈是51岁。他有诗记载这件事：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊政，肯将衰朽惜残年。”这种胸怀在封建文人中是不可多得的。　　韩愈在《师说》中所批判的“耻学于师”的坏风气，是在门第观

4、念影响下产生的。门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制。到唐代，改以官爵的高下为区分门第的标准。显贵之家称“高门”，卑庶之家称“寒门”。这对择师也有很大影响，在当时士大夫阶层中就普遍存在着“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈针对这种错误观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，是有进步意义的。　　三、诵读第1段　　1.诵读的准备。　　先给下面的句子划分节奏（“·”表示极短暂的停顿，下同）：　　人／非·生而·知之者　　其闻道也／固·先乎吾　　夫·庸知／其年·之先后·生于吾乎　　然后解释词语句：　　①“师者，所以传道受业解惑也”这句话，如改用现代语表述有几种方式？（教师是传道受业解惑的人。

5、教师的任务是传道受业解惑。）　　②“人非生而知之者，孰能无惑”中的“孰”，可否改为“岂”？（用“孰”表示无例外，虽为圣人，亦不能无惑。用“岂”表示反问，意即凡人皆有惑。用“孰”可以照应下文“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”这句话，不改为好。）　　③“其为惑也，终不解矣”——课本以为“其”是指代之辞，但译为“那些”则不确切。按：句中的“为”，用法同“于”，其为惑”即“彼之于惑”。全句大意是，他们（指“惑而不从师”的人）对于那些疑难，终生也不能解决。　　④“生乎吾前”句与“生乎吾后”句也是一种对举的行文方式。　　⑤“道之所存，师之所存也”也是判断句的一种形式。　　2.学生练习背

6、诵并划分本段层次。　　划分层次的步骤是：先分析文理，再归纳各层的大意，最后点明本段主旨，画示意表以助记诵。　　分析文理时提出下列问题：①第1、2句之间是什么关系？（先指出现象，后做解释）。重点是哪一句？（后一句，因为提出教师的任务，这是立论的出发点）。②第3句的基本内容是什么？跟上文有什么联系？（承“解惑”而来，说的是不从师则惑不得解。）第4句呢？（承“传道”而来，说要以“道”为师。）把第4、5句合在一起看，行文上有什么特点？（以年龄大小为烘托；先对举，后反问；先分说，后以“师道”一语概括之。）最后一句的基本内容是什么？跟上文有什么关系？（承“师道”一语，指出择师标准。）　　归纳各

7、层大意：①指出教师的任务（前两句）；②说明解惑和“师道”的必要性（中间三句）；③指出择师的标准——“道”在即师在（最后一句）。　　在分析上述内容同时，画出文理示意图如下：　　　　传道受业解惑（教师的任务）　　↓↓　　闻道在先不从师则　　即从而师之无以解惑　　↓（释“传道”“解惑”）　　“师道”　　↓　　“道”在即师在（择师标准）　　　　由此可见，本段主旨是阐明择师的标准。　　3.熟练地背诵这一段，然后讨论：　　(1)教师既有三项任务，但本段仅阐述了其中两项，“受业”一