14安塞腰鼓.doc

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1、14、《安塞腰鼓》第一课时教学设计教学目标1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语：骤然、亢奋、战栗。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重、难点：理清课文脉络，能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、导入示标：1、导入：同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩――安塞腰鼓。多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。　师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰

2、鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。)俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。2、出示学习目标。二、布置自学1、出示自学题：（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。骤然　亢奋　战栗　叹为观止　戛然而止　惊心动魄3、2、学生自学。三、检查自学。1、出示词语：骤然　亢奋　战栗　奇伟磅

3、礴　元气淋漓　惊心动魄恬静　震撼　蓦然　　渺远　　叹为观止　戛然而止　指名读，同桌相互读，齐读。2、理解自学要求中提出的词语。骤然　亢奋　战栗　叹为观止　戛然而止　惊心动魄3、选择难句检查学习的朗读情况。它使你惊异于那农民衣着包裹着的身体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。好一痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！四、精讲精练2本课的精讲点：1、大声朗读课文：(1)用文中的词、

4、短语、句子来填空：好一个_______________的安塞腰鼓!(亢奋、豪迈、惊心动魄、震撼、火烈等)(2)文章按“(鼓响之前)――()――()”，呈现出(静)――()――()”的表演过程。2、明结构，按照第(2)题，我们可以将课文分为哪几段？说明：文章按“鼓响之前――腰鼓表演――鼓声止息”，呈现也了“”可分成3大部分，呈现出(静)――(闹)――(静)”的表演过程。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。“好一

5、个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？教师指导朗读课文，五、课堂练习。1、本节课作业：（1）《补充习题》一、二2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升　　通过学习，我们初步认识了惊心动魄、场面火烈的安塞腰鼓。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北

6、高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!下节课，我们将再次学习课文，真切地去感受其火烈场面。七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，数数文中共有几个“好一个安塞腰鼓”，并将它们划出来。2