除法第1——8课时.doc

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1、四年级数学学科教案第一单元课题：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）第1课时总第1课时【教学目标】1.会口算整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）。2.经历探索过程，掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，能正确进行计算。3.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，同时在自己探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。【教学重点】掌握整十数、几百几十的数除以整十数的笔算方法，并能正确进行计算。【教学难点】理解算理，确定商的位置。【教学过程】一、先学探究：预习单：1.单位换算：1时＝（）分1分

2、＝（）秒5时＝（）分2.笔算：24÷2＝30÷7＝84÷4＝3.预习第1页的例题二、交流共享：（一）学情预判预习单1、2学生容易掌握，预习单3学生可能竖式计算时，会把商写在十位上，“3”为什么写在商的个位上？说不出原因。（二）后教预设1.交流预习作业（1）校对得数（2）选择笔算第三小题解读算理（出示竖式）师：谁能说说84÷4的计算过程?追问:2为什么写在商的十位上?1为什么写在商的个位上?师：过去我们学习了除数是一位数的除法，同学们掌握得真好！今天，我们要继续学习除法，探索更多有关除法的知识。2．创设情境，发现问题出示课本中的教学情境图。（1

3、）从画面上你能知道哪些数学信息？（2）你有办法解决图中的问题吗？自己动手试一试。3.学习口算方法（1）谁愿意上来当回小老师，跟大家分享你的思考方法？A．20×3=60，60÷20=3；B．6÷2=3，60÷20=3；C．思考与调整这个算式表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。（2）引导观察，发现：这个除法算式和以前学过的除法算式比较，它的除数是整十数。板书：除数是整十数（3）练习：“想想做做”第1题：提问：你是怎样快速算出每组第二道的得数的？4.学习笔算方法（1）启发思考：60÷20，用竖式又应该怎样计算呢？（2）学生

4、独立计算后在小组内交流。（3）板演汇报：a.提问：3为什么写在商的个位上？b.纠错：刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上（出示错误的竖式），这样写对吗？为什么？c.指名板演，并说说自己笔算的方法。（4）板书课题。5.“试一试”（1）出示：96÷20150÷30学生独立完成，指名板演汇报交流笔算过程：交流时，让学生说说4和5为什么写在商的个位上。（2）指出：余数要比除数小。（3）提问：怎样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？（4）学生独立验算，注意格式的讲解。三、反馈完善1．“想想做做”第2题（1）学生独立完成，指名板演。（2）说说计算方法及

5、商的位置。2．独立完成“想想做做”第4、5题。师：180分=（）时，说说你是怎么想的？420分呢？……3．交流。（重点交流第4题。）利用我们新学的除法，我们还可以进行单位之间的换算。师：单位换算时，要注意什么？怎么算？4．第6题（1）指名读题，理解题意。（2）学生独立解答。（3）集体讲评，组织订正。四、总结回顾这节课我们学习了什么知识?计算的题目商都是几位数?你有什么收获？四年级数学学科教案第一单元课题：三位数除以整十数的笔算(商是两位数)第2课时总第2课时【教学目标】1．使学生在具体的情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）

6、的笔算方法，能正确地进行计算。2．使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。3．使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。【教学重点】结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。【教学难点】理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。【教学过程】一、先学探究：预习单：1.口算：120÷40320÷80450÷90480÷6026÷248÷439÷356÷22.计算下面各题，并验算95÷

7、30360÷60800÷903.预习书本第3页的例题二、交流共享：（一）学情预判预习单1、2学生容易掌握，预习单3学生可能在420÷30的竖式中，有部分学生商写在百位上，1为什么写在商的十位上？说不出原因。（二）后教预设（一）交流预习作业（1）校对得数（2）选择笔算第一小题解读算理（展示学生的预习作业）1.师：谁能说说95÷30的计算过程?（一生上台讲评）追问:3为什么写在商的个位上?2.在除法计算中，你想提醒大家要注意些什么？（如：余数要比除数小等）（二）板书课题：三位数除以整十数的笔算。师：今天这节课，我们要继续探索有关三位数除以整十数的

8、知识。（三）自主学习1．创设情境，提出问题出示课本中的教学情境图。思考与调整（1）从图上你能知道哪些信息？要解决什么问题？（2）学生独立列出算式。420÷302.自