我向往的好课.doc

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1、我向往的好课好的课堂会让你觉得时间过的这样快，在香甜中品味着知识的源泉，在轻松愉悦中找到问题的答案，在表达中体会自我的存在，在表扬声中增强了信心和勇气，是生命跳动所在。好的课堂从二方面感知：一是学生角度，二是教师的角度。学生角度三个方面的表现，一是学习时间的投入，二是学习的收获，三是学习的体验。　　学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。　　学习的收获，指学生经过学习产生的变化、获得的进

2、步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习的收获不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。　　学习的体验，指学生的学习感受，即伴随学习活动发生的心理体验。是最容易被忽视的一个方面。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪和积极的情感体验，这是好课堂的灵魂，学生越来越爱学习是好的课堂教学的表现。　　这三个方面具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学

3、习的收获和强化学习的体验的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和知识的提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极性；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个方面---提高学习时间、增进学习收获、强化学习体验。从教师的角度来讲，好的课堂依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二

4、是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。现在的课堂手以往的“传授知识”为主导的思想的影响，教学中的“质疑与探究”形同虚设，成为走过场。更主要的原因在于教师驾驭课堂的能力不强，一怕教学任务完不成，二怕学生乱了套，不敢鼓励学生大胆质疑，提出具有深度和开放性的问题。再加上课堂上教师的随机点拨欠缺或者不到位，不能有效引导学生的思维方向，不能自觉地发展学生的思考策略，这样的课堂就只能让人感觉“空洞的热闹”，而不能让学生感受到智力劳动的愉悦，感受到智慧之花的尽情绽放。教师在课堂中的职责之一就是

5、为学生创造一个尽可能开阔的思想平台，让他们独立地思考、自主地选择，而不是将我们自己的思考结论灌输给学生，更不要把我们自己的选择强加给学生。好的课堂是学生实质性地参与教学过程的场所，是师生之间心灵相遇的场所，是观照意义世界和感悟生命之美的场所，是播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖的场所，是教师用自己的人格魅力把幽默、欢笑和积极的力量带给学生的场所，是学生充满活力，快乐地学习的场所。若想使学生参与到课堂教学中，教师的表达不仅要有条理还要清晰，而且要善于运用肢体语言、眼神交流、语调变换等等。教师的声音应该是富于变化的，如高亢

6、有力、令人愉悦、充满激情等。为了保证全体学生参与课堂，教师既不要忽视那些沉默寡言的学生，也不要总叫个别学生回答问题。教师上课的方式不但轻松，而且富有激情。教学就是和学生一道分享对于学习的激情。教师注视每个学生的眼睛，穿梭于课桌和学生之间，提醒学生从事当下的学习，以便使所有学生参与到课堂教学中来；让学生在课堂上“感悟”与“对话”共舞，“激情”与“理性”齐飞。总之，好的课堂是有生命力课堂，是有价值的课堂，是温暖每个同学心田的课堂，是最灿烂多采的课堂。