《10减几》说课稿.doc

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1、“10减几”说课一、说教材：1.教材简析：10减几是在学生学习了10的分成和10的加法的基础上学习的，教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。2.教学目标：知识与技能：让学生经历解决问题的过程，理解计算10减几的方法，并能正确计算10减几。数学思考方面：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。情感与态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的

2、快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。3、教材重难点：教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握10减几的算法。教学难点：理解10减几的算法。二、说教学程序：根据新课程理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导动手操作，自主探索，组织学生广泛交流，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。为了达到教学目标，我设计了以下四个环节：1、创设具体生活情景，　　2、实践操作主动探究3、分层练习巩固深化4、总结反馈应用拓展具

3、体实施如下：1、创设具体生活情景这一环节的设计，通过创设一个学生感兴趣的童话故事情景，用猴老板卖桃子这个小故事引入，激起学生的学习兴趣和学习的积极性，让学生主动积极地投入到新课的学习之中。2、实践操作主动探究在学生进入问题情景并提出用10减几计算的问题后，我让学生以2人为一小组，充分利用自己的学具，动手操作，自主探索，再组织学生交流，并一一出示可能出现的几种情况，然后让学生比较，选择自己喜欢的算法。这样通过让学生运用已有的知识经验，动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。3、分层练习巩固深化　智障学生的特点是注意

4、力集中时间不长，长时间单调的练习会让他们感到疲劳和厌倦，我围绕重点，设计练习逐层深化而又生动有趣，练习溶于游戏，在玩中学习。4、总结反馈应用拓展在总结本课时，让学生自己谈谈有什么收获和体会，如“你学会了什么？”，从而体验到学习的乐趣，并且有巩固新学的知识，完善知识结构，树立学好数学的信心。最后适当加一些提高练习，以便扩展延伸所学到的新知。三、说教法、学法：根据教材和本课的特点，并且考虑学生的年龄特点，我主要采用操作探究学习与教师启发学习相结合的方法。智障学生的思维以形象思维为主，但经过了几个学期的学习，已经具备了一定的观察、比较、综合的能力。我让学生动手操

5、作，手脑协作，更有利于学生思考问题，并对数学产生浓厚的兴趣，形成积极的学习动机，在学生自主探索的基础上教师加以适当适时的引导，以培养自主学习的初步能力。四、说练习作业安排：（1）、摆一摆，算一算。10－1＝10－9＝（2）、用自己喜欢的方法计算。10－9＝10－1＝　　10－2＝（3）、吹蜡烛：创设过生日的情景，出示生日蛋糕图，播放音乐，并让学生思考：看了图，你知道什么？你能根据这情况提出数学问题吗？怎样列式计算？让学生在现实生活中学习他们感兴趣的数学，既培养了学习数学的兴趣，又巩固了算法，发展了思维。五、说板书设计：板书设计既醒目突出，又能反映本节课的教

6、学重点，设计如下：　　　　　　　　　10减几10－1＝9　　　10－9＝1