民主教学感悟点滴.doc

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1、民主教学感悟点滴许志梅一次校领导随堂听课，我上分数应用题复习课，有这样一道题：用汽车运一批货，已经运了5次，运走的货物比3/5多一些，比3/4少一些，运完这批货物至少一共要运几次？运完这批货物最多一共要运几次？读题后，我放手让学生思考、讨论怎样解题。生1：因为5次运走的货物占这批货物的几分之几，给的是一个范围，所以运完这批货物共用的次数也只能求出一个范围。假设5次运走这批货物的3/5，那运的次数就是5*3/5就是八又三分之一次，而5次运走的比3/5多一些，那次数就比八又三分之一少一些同样的道理，也可以求出运完这批货物需要的次数比5*3/4（六又

2、三分之二）次多一些，实际生活中，运的次数只能是整数，那么比八又三分之一少，且比六又三分之二多的整数只能是7、8了，因此，运完这批货物至少一共7次，最多一共8次。师：（糟糕，这后面出问题了，怎么办？我直接指出错误，还是让他们继续？）没有不同见解吗？（当时我注意到全班只有一个学生迟疑地举手了，我立即请他发言，生2缓缓地站起来）生2：我是感觉的师：没关系，把你的感觉说出来可以吗？生2：我觉得最多是9次，我认为比八又三分之一少也有可能在八和八又三分之一之间啊，比如八又四分之一，根据运货次数最多且是整数的要求，应该用进一法，我觉得应该取9次。（随即掌声四

3、起，当然也包括听课的领导和我）反思：一．学生说，大家听，这是课堂的一种形式。课堂上，当生1讲完后，那么多的学生附和，如果这是教者直接指出错误，这样课程进展会很快，预期的课堂任务也就能顺利完成，但考虑这个问题只要稍作引导，学生就有可能自己解决，且让学生自己主动探究，解决问题远远要比老师灌输的好，我还是采用了“等一等”，让学生“试一试”的方法。事实上，教者从当时的教学情形出发进行教学，不仅是让学生学会了知识，更重要的是让学生学会了如何学习，终身受益。二．平等的师生关系，和谐的民主教学氛围，这种理念使得这段教学过程变得精彩。新课程理念指出：“学生是学

4、习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”课堂上生1发言结束，我征求学生的意见时，整个课堂似乎陷入了僵局，但我的等待，使得大家的思维又活跃了，于是也就出现了生2的那种“感觉’，我的一句“没关系”、“把你的感觉说出来可以吗？”这种极具亲和力的话语给了生2无限的勇气。所以，建立良好的师生关系才能使学生“亲其师而信其道”。