一次函数的图象和性质教学反思.doc

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1、一次函数的图象和性质教学反思正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，是学好定理、公式、法则和数学思想以及提高解题能力的基础，在数学教学过程中，数学概念的教学就尤为重要，对这项活动的把握是自始至终存在的教学难点。本节课对一次函数、正比例函数的概念学习仅作“了解”要求，故我们根据实际问题列出函数表达式，进一步归纳得出形如y=kx+b(k,b为常数；k≠0)的函数叫做一次函数，特别地，b当b=0时，一次函数叫做正比例函数。在这里教师会引导学生观察x的次数，由此让学生加深对“一次”的理解。然后教师马上举几个例子让学生判断

2、，比如“y=-2x+1”、“y=x2+5”等等。这里大部分学生能够从形式上正确判断，即达到了“了解”目的。本节是对一次函数图象关于k、b的性质进行学习，由于前面环节已经占用了30多分钟了，所以这个后面以教师点评为主，引导性的提问，学生来回答，速度过快，点评不够深入。没能顾及到中下层次的学生。应留出让学生自主归纳总结，加深理解，然后再由教师点评。课堂秩序需要加强，促进有效教学。有一些学生自顾自的一直在做学习卷，而不管教师的点评与讲解，需要在平常的课堂教学中强调这个问题，强化学生的听课意识。那些一直做题的学生往往是一知

3、半解，不听教师的讲解与点评有碍对知识的全面掌握。在影响教学有效性的因素中，良好的师生交往是很重要的。良好的教学效果取决于教师和学生双方。学习被看作是一种主动的、合作的建构过程，师生交往永远是教学的核心。所以在师生交往中，仅仅只有学生的自我先行是不够的。合作的、富有创建性的、既能体现教师权威与纪律，又能体现平等的师生交往形式才是有效的。