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1、《沁园春·雪》教案 一、教学目标: 1、理解《沁园春?雪》的思想内容,抒发的革命豪情。 2、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。 3、品味本词的语言,领悟语言的深层意蕴。 4、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。 二、教学重点、难点 1、重点：①下阕抒情议论、抒发作者的革命豪情。②品味本词的语言。 2、难点：反复揣摩品味本词凝炼的语言,想象本词的美妙意境,以及作者博大的胸襟。 三、教学过程 (一)导入新课: 古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景
2、。像唐朝岑参的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪,纷纷吹落轩辕台。”还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”高骈的“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。”元朝黄庚的“江天不夜月千里,天地无私玉万家。”等等,决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春?雪》就是咏雪的名篇。(板书课题) 二、题解与背景 1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆
3、盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。 三、初读课文,整体感知内容 1、教师范读,学生齐读,指名学生读。学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。 2.学生齐读一遍。 3、学生思考上下两阕各写了什么内容。 四、品读课文,赏析意境 (一)、学习上阕
4、 1、集体朗读上阕。 2、学生思考:上阕分几层，概括意思。 3、讨论: (1)、第一层总写,为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图,请找出体现动景、静景的词语。 明确:“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。由下而上,一静一动。 (2)、“望”字在词中的有什么作用?望到了什么? 统领下文(一直到“欲与天公试比高”),望到了长城、黄河、山脉、高原。 (3)、望到的景色中哪些是动景,哪些是静景?(长城、黄河是静景,山脉、高原是动景) (4)、“须晴日”中的“须”是什么意思?写景的角度与前面有
5、何不同？有什么作用? “须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景,表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。 (5)、上阕写景抒发了诗人怎样的思想情感? 明确:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。 (6)、齐读上阕,体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。 (二)、学习下阕: 1、自由朗读下阕。 2、按照上阕的方法学生自己先分层理解,简单分析。 明确:三层。一层承上启下,二层评价历史人物,三层歌颂当代无产阶级英雄人物。 3、讨论 (1)、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义,以及
6、在词中的作用? 明确:这是一个过渡句,起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。 (2)、上阕用“望”来统领下文,那么下阕有没有这样的一个字? 明确:惜(可惜、惋惜) (3)、诗人在“惜”什么人? 明确:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗 (4)、诗人对这几个人的态度是一样的吗?从哪些地方可以看出来? 明确:不一样。一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史
7、人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。 (5)、诗人评说这些人物的目的何在? 对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。 (6)、集体朗读最后三句,然后讨论这三句在全词中的作用。 明确:表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。 (7)、总结这首词的层次与思路。(先引导学生思考,然后教师归纳) 由写景开始,上阕先概括后具体写景，下阕先过渡,由景转入评论历史人物,最后抒情，赞颂当代英雄
8、人物。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。 五、再读诗词,展开联想,畅谈感悟 1、齐声朗读,想象词中景象。 2、请大家选择你印象最深的语句有感情地朗读。并说说你为什么喜欢这些语句。 六、拓展延伸: 1、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。
