丰富学生情感++激发学习兴趣(修改稿).doc

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1、丰富学生情感激发学习兴趣——浅谈数学教学中学生学习情感的培养海师附小梅德荣情感是人对客观事物是否符合主观需要的一种内心体验。对于学生来说，情感总是伴随着学习的全过程，它直接影响着学习的动机、兴趣和效果。当代心理学家罗杰斯先生十分重视情感因素，他认为：“学习本身就应包括认知和情感两个方面。”心理学家赞可夫也指出，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此，在数学教学中，我们应高度重视学生学习情感的培养，让学生处处体验到数学学习的乐趣。一、以“童心”唤发学生的情感特级教

2、师魏书生认为，“我最大的成功就是我以我心付童心。”有了这一份童心，我们在平时的教学工作中就会多一份宽容与呵护，少一点批评与责备，就更容易与学生打成一片，从而促进师生的“情感共鸣”。我们常常发现这样的现象：一些小学生很会玩，且能玩出一些新花样，可就是成绩不理想。究其原因，是因为他们认为数学枯燥无味，因而对数学不感兴趣，上课也就不能专心听讲。如果我们能用“童眼”看世界，用“童心”想问题，把数学知识寓于学生“玩”的过程中，也许情况就大不一样了。比如教学“圆的认识”一课前，笔者找到班上的三个“调皮大王”问：“我们见过的自行

3、车、三轮车、汽车的车轮都是圆形的，如果做成其它形状（比如三角形、正方形或椭圆形）行不行呢？你们回去之后，每人做一辆玩具车，明天上课时给大家展示一下好吗？”课上，笔者展示了他们的玩具车，并据此成功地进行了课堂教学。笔者发现，这节课，他们三人听得特别认真，回答的问题也特别棒！此外，数学知识是高度抽象概括的，数学语言是高度准确严密的。但我们不能因此总板着一副面孔去教育学生，相反地，它要求我们的教学语言要生动活泼，带上一点“童趣”、“稚气”和“天真”。天真、活泼、诙谐、幽默的语言，往往能收到意想不到的效果。二、以“爱心”诱

4、发学生的情感《小学数学新课程标准》要求，“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展……”笔者认为，关注学生个体差异的前提是教师要有爱心。我国教育家陶行知先生说过，“教师应该象爱自己的孩子那样去爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，少一些责备，多一些鼓励和欣赏，激励他们在成功或失败的体验中不断努力，最终成大器。”在教学过程中，教师要时刻注意情感上的释放，情感上的启发，努力以亲切的语言、友好的手势、信任

5、的眼神、充满爱意的微笑来折服学生。要热爱全体学生，对每一个学生都要给予信任、期待和爱心。2俗话说：只有亲其师，才能信其道。从心理学角度来看，小学数学教学过程也是一个情感交流的过程。在这一过程中，教师尤其要根据数学学科的特点，针对不同层次学生的思维过程做出积极的评价。这一点，对优生甚至中等生我们都不难做到，而对学有困难的学生而言就很难了。而这一点恰恰对这类学生来说显得尤为重要。因为他们往往是被“遗忘的角落”。对他们，我们要倾注更多的关爱和汗水，以激发了他们学习的情感，使他们产生一种想学并努力学好的强烈愿望。总之，教师

6、要力求使全体学生都感到，老师始终和大家在一起想，一起学，是自己的学习伙伴，从而诱发他们进一步学习的情感和欲望。三、以“成功”激发学生的情感没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。《小学数学新课程标准》要求，教师“对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。”因此，在教学活动中，教师要充分利用成就动机的定向和驱动作用，引导学生经过紧张的智力活动去圆

7、满完成数学学习任务，并注意以激励性的语言对他们的这一活动予以评价，以帮助他们获得满足感和愉悦感。学生如能经常受到这种成功的激励，就会深信自己的智慧和力量，就会对数学学习更感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再生趣”的良性循环过程。苏霍姆林斯基说，“在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果并体验到劳动的自豪感。”为此，笔者在教学中采用“低起点”、“小跨度”、“勤反馈”的教学方法。“低起点”就是把教学的起点放在学生努力一下就能达到的水平上，使学有困难的学生也能

8、挺起胸来听课，抬起头来走路。“小跨度”就是根据学生的实际，在已知和未知之间搭好台阶，使学生经历一个由易到难、由具体到抽象、由个别到一般的学习过程，使学生在学习过程中时时感受到“我在进步”、“我又成功了”的愉悦，从而不断增强学习的情感和信心。“勤反馈”就是教师在教学的过程中时刻把握学生的学习情况，不失时机地肯定学生的进步，同时及时解决学生心中仍然存在的问题，从