语文课堂注意培养主体情感.doc

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1、语文课堂注意培养主体情感母智敏心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而情感是学习的先导，只有有情感的投入学习，学生才有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。培养学生的主体情感便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，学生的主体情感才会相容而欣然接受。如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏

2、轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄，学生很投入。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。"相比较，它们有什么不同和相同之处？因了《三国演义》片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着

3、自己对人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比较，让学生积极参与，并让他们自由表达自己的情感，激起了他们的好奇心和探究欲。    教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育

4、的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，有一个积极向上的学生主体情感，才能让他们的情感动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并得到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，十分有利。