列方程解决实际问题反思.doc

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1、五年级高年级组研究课之教学反思列方程解决实际问题（1）教学反思大豫镇桂芝小学朱春燕列方程解决实际问题是学生思维性比较强的一课，它不仅要求学生学会解形如“ax+或－b=c”的方程，还要能准确的找出等量关系，列出两步计算的方程。解形如“ax+或－b=c”的方程，我想在教学引导后学生应该没有问题，而如何准确的找出等量关系，我想学生在一开始会存在一定的问题。因为学生擅长于列算术方法解应用题，算术方法是典型的逆向思维，而列方程解应用题是要求学生把问题当做已知量，运用的是顺向思维，如何让学生突然从逆向思维转变为顺向思维，这是一个难点。如何突破这

2、个难点？我想了好久，这是至关重要的，因为本课的一开始就是要找出“大雁塔和小雁塔高度之间的等量关系”，这样才能顺利的列方程，解方程。如果在这儿就愣住了，找不出等量关系，这课将无法继续下去。我深知这一点，而且我也很了解自己班上孩子的水平，我知道，如果一下子就让他们找的话，他们肯定找不出来，因为前一段时间在报纸上曾遇到过类似的方程，基本上没人正确的找到他们的等量关系，因为他们都是用逆向思维去思考的。所以在这儿，我有必要提前把他们的逆向思维向顺向思维转变，所以在上这课之前，我做了一些准备工作，准备了几条类似的应用题，专门让他们找等量关系，只

3、要找对的，我都给予肯定。经过一课的训练，我感觉学生基本上从逆向思维转变成了顺向思维。这也为我接下来的教学省了不少时间。在接下来的解方程的过程中我利用了保守的教学方法，通过提问“2x－22=64”与我们以前学过的方程比有什么不一样？引导学生发现比以前的方程多了“－22”，然后通过提问“如何才能把它转变成我们学过的方程？”让学生发现只要在方程的两边同时加上22就可以将减22抵消，转变成我们以前学过的方程，再用我们以前学过的知识来继续解方程。虽然我的教学保守了些，但我觉得效果还不错，达成率也比较高，可能这比较适用于我们班学生的实际情况吧。

4、但在以后的教学中，我还是要尝试适当放手，让他们自行思考和解决，这样可能更有助于他们的发展。