周老师对B的评课.doc

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1、PEPBook4Unit4AtthefarmPart(B)Readandwrite【执教教师】B老师【学生】四年级【课型】读写课【教学内容】【教学目标阅读教学的目标没有完全体现出来。】1、能借助图片、运用跳读和速读等方法来理解文章意思；2、能以小组合作的学习方式来运用语言，并能够在有意义的语境中仿写句子These/Thoseare...3、能以自主尝试、模仿的方式来关注连读、意群停顿和句子升降调现象并正确朗读文章。【教学重点】1、能够借助图片正确理解文章意思，并完成相应的理解练习。2、能够在有意义的语境中仿写句子These/Thoseare....【教学难点】能够在有意义的语

2、境中用复数形式正确书写These/Thoseare....【教学步骤要考虑文本本身的功能，那就是介绍农场里的动物和农作物。通过阅读获取信息，然后比较这些信息，做点什么事情。】Step1、Warm-up1.GreetingsListentoasong.Thefarmerinthedell..2.SinganEnglishsong.【设计意图】通过歌曲活跃课堂气氛，让学生接触农场，并一些了解关于农场里动物的知识，使学生迅速进入英语课堂的学习分组。。Step2、Pre-reading1.FreetalkDoyouhaveafarm这个问题学生怎么回答呢？Mymotherhasafa

3、rm.?Doyoulikefarm?【设计意图】自由会话，促进语言实际运用能力的提高。在课前,我利用农场把学生带入vegetablegarden和animalzoo中进行比赛，学生参与课堂的积极性高PuttheminmyQ-zone.。2.RevisionT:Doyouwanttogotomymother'sfarmandenjoymyphotos?【设计意图】通过进入模拟农场、欣赏空间照片,和学生一起复习单词和句型These/thoseare...并为本节课综合运用语言做好铺垫。学生在一个平等尊重的氛围中，大家可以明显地看出没有单词的教学痕迹，就是学生自己在说：Thesea

4、recows.先从有意义的整体入手，然后聚焦到单词或句型上来。他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。Step3、While-reading①ListeningT:Aretheybeautiful?MyfriendMr.Macdonaldhasafarm,too.What'sonMacdonald'sfarm?(Sslistentothetext.Answerthequestion阅读是必须要有阅读的理由的。比如要有预测，可以先放出那张PPT，让学生列举，然后听，看哪个学生的预测最接近课本的农场。教材中的第二部分就是这样设计的，可惜没有利用好。这个比直接进入观看要有效的多。

5、这个才是真实阅读的方式。并且会非常巧妙地引出goats,goats及其发音。Whatarethese/those?Theyaregoats..)②PracticeLearntheword“goats”andcompare“these/Thoseare...”.【设计意图】初步感知文本，培养学生听的技巧，有效获取关键信息，突破重难点，帮助学生很快进入故事的情节。③IntensivereadingSsreadthetextbythemselvesandanswerthequestionsReadandanswer.注意，这里可以变换一下方式，不要总是问问题，比如可以读，然后完成表

6、格。要考虑通过什么方式的板书形式，让学生提取信息后，对文章的结构一目了然，这样也为后面的输出语言搭建了一个非常好的脚手架。这个过程是非常重要的。今天上课的时候，这个显得方法不多，有点沉闷。.Whatanimalsareonthefarm?Whatvegetablesareinthegarden?Howmanysheeparethereonthefarm?【设计意图】在精读过程中，学生先带着问题自读课文，再拓展问题：“Whatotheranimalsandvegetablesareonthefarm?”，说说各类动物和蔬菜。通过完成这三个问题，让学生经历“理解读”到“动脑做”的

7、过程。此举落实了“课堂上学生有自学的时间”。实际上是对真实阅读的体现，因为阅读就是学生自己的事情，不是整体一句一句地处理，同时，也注意到了readforinformation的阅读根本目的。但是，这里最好有一个时间限制，比如3分钟，5分钟？因为限时间就是为了培养学生的阅读技巧，找关键词的技巧。④Listenandread首先让学生通过听录音初步感知语音语调、模仿录音并跟读，接着根据给出的朗读方式分小组尝试朗读。【设计意图】通过模仿发音、分小组读的方式，培养学生的朗读习惯、提高学生的阅读技能。这个活动设计