孙权劝学教案.docx

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1、《孙权劝学》教案设计　教学目目标1.　积累文言词语，翻译课文，了解作者、作品、及相关背景。2.　学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3、反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。2.　小组合作，对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》，逐步提高阅读能力。重点、难点1.　积累文言词语，翻译课文，了解作者、作品、及相关背景。2.　学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3、反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。　　教学时间：一课时　　一、课文导入。用ppt给学生出示“士别三日，当刮目相待”“吴下阿蒙”两个成语，让学生来说说意思及出处，导入课文。二、

2、学生展示交流课前收集到的有关作者、作品及背景的资料。老师作补充。　　1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。　　2．《资治通鉴》司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、整体感知，背诵课文。　（一）初读课文，准确认读。1、范读，学生边听边注音划停顿。2、学生自读课文，读熟，读准字音，读准停顿。点名学生读，其他同学指正其错误。（二）再读课文，把握文意。1、学生自读课文，参照注释，理解字词，翻译课文。（有不会翻译的地方提出来，小组内解决。解决不了的写在黑板上，大家一起解决。

3、）2、小组竞赛。下组的同学给上组的同学提问，只要有一个错误，就算输。（文言字词的解释、句子的翻译。每人必须参与进来。）小组评价教师指导，并适时点拨。（三）理清思路（本文围绕“劝”字展开）背诵课文。可以先找一个基础好的学生试一试，再全班齐背。（四）深层探究，品析语言。（1）品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。（课件显示）（2）学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物个性。（3）积累成语“吴下阿蒙”“士别三日，即刮目相看”。（五）体验反思，总结全文。提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示

4、？学生思考，踊跃发言。教师点评，主要是给学生信心。（六）比较阅读，延伸拓展比较阅读《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。小组合作探讨后交流。师生共同总结。（七）布置作业如果你的朋友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝说？请写一个片段。