如何听课评课.doc

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1、一堂好课的标准　　什么是一节好课？评价一节课是好课的标准是什么？经过一年的学习，对于此问题，却还没有一个确实的答案，对于好课的标准，见仁见智，每一个教育工作者都有自己的见解，从来没有固定不变的好课标准。我赞成这样一种观点：一堂好课标准五个“实”标准　　　　1、是一节有意义的课，扎实的课，有良好的，积极的情感体验；　　2、有效率的课，充实的课，对学生不是少数，应是范围广，让每一个学生都有提高；　　3、有生成性的课，充实的课，不完全是预设的结果，是有资源也有过程的形成；　　4、常态下的课，平实的课，讲课要做到旁若无人（不是对学生，而是对听课者）；　　5、有待完善的课，真实的课，任何课都不是十全

2、十美的，真实的课课后总要反思重建；　　　　　　对于数学，又应该如何判断好课的标准呢？　　我认为：　　一、能把数学知识点弄明白；　　二、能把数学知识点讲明白；　　三、能把学生讲明白找到与学生的切合点，得到真正的互动，落脚点应在学生身上，真正做到讲明白，注意：避免单一化，要多样化；　　四、能用最简单的方法把复杂问题讲明白，伟大的艺术家是简化的大师；　　五、浑身是学问，不但教授知识，还能塑造人，感染人，能影响人的一生，一个学校，乃至一个地区的教学。　　　　　　此外，一堂好课应引领学生学习生活中有价值的数学。　　苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活

3、,才能使学生学得主动。数学老师应把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”。　　　　其次，一堂好课的评价主体是学生。课上得好不好，归根到底应该由学生来评价。应把学生的反应当作评价的重要砝码，这样才能给教师以相对广阔的个性展示空间。学生认为爱听或不听会后悔的课就是好课。这包括两层意思。一是教师讲课要贴近学生、贴近生活，引起兴趣，学生爱听。另一方面教师讲得的课注重实际

4、应用，紧扣考纲，学生感到听了就会考好。让学生对自己的课有好的评价，就得十分重视学生之间的差异，把差异作为教学资源而非障碍，通过差异这个活动的前提，促进生生、师生交流和最大面的交流，调动了学生的参与。让学生对自己的课有好的评价，就得为学生展示自己错误和获得成功的机会。为各层次的学生涉及针对性的问题，使其略微不适应，使其落入陷阱，进而在教师建议下，自己主动走出陷阱的道路，求得适应，获得成功。让学生对自己的课有好的评价，就应当更加增强学生的问题意识。让学生进一步注重自行发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，从旧问题的解决到新问题的诞生，必将激励着学生锲而不舍地走向新的探索的征程，获得成功

5、的喜悦。　　　　　　对我自己而言，让学生满意而又显现成绩的课堂就是一堂好课。达到这样一个目标需要三个境界：　　1、有效教学，不能保证这个底线的课是失败的，不能低视这个无效教学　　　　2、高效教学，对教学的切实行动和不懈的追求，最大程度完成教学任务，达到目标，求得课堂教学的最大效益。不仅仅知识传授，方法的技巧的领悟，还应是情感，价值观的掌握，做到信息量大，思维度高。　　　　3、魅力教学，它一定是有效的高效教学，还包括人格，个性，学识等综合。首先在于老师的人格和学识魅力，包括课堂迸发力，凝聚力，课堂向心力，是科学魅力超越自我的创新谈如何听课评课    教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生

6、命线。学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听课评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听课评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。下面拟就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、怎样进行课堂

7、教学质量的分析、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法。   一、听课评课的功能   听课评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。   听课评课具有以下功能：   １、教研科研功能   怎样去认识教学规律呢？听课评课是捷径。通过听课评课就能帮助教师认识规律，掌握先进的教学经验和方法。   听课评课既是教研活