润物应细无声.doc

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1、“润物”应“细无声”于艳丽班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位，而对班级问题的处理又对管理好班级起着举足轻重的作用。面对问题，不少的班主任处理不够冷静，甚至大动干戈进行压制，不仅没有效果，甚至事与愿违，造成师生严重的对立情绪，惹来一系列的麻烦。即使有些效果，那也是暂时的、表面的、不彻底的。十几年来的实践，我摸索了暗示法、幽默法、闲谈法、微笑法、书信法、寄语法、冷处理法等一套“润物细无声”的管理班级的方法，收到意想不到的奇效。下面就前两种方法细说具体做法和效果，供诸位参考。一暗示法。它能潜移默化地影响学生，解决存在的问题，

2、达到教育的目的。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以教育者的无声无形的无批评的形式让受教育者接受批评，对学生不产生任何心理压力，也不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。   （一）环境暗示。它能让学生形成明确的奋斗目标。好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应；差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：   1．制定班风。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班风置于黑板上方。其对学生的学习有激励督导作用。如：“净、静、敬、竞”等等。这样既美化了教室环境，又

3、能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。   2．悬挂名人画像。在教室内外悬挂名人画像，如：爱因斯坦、富兰克林、爱迪生、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机、积聚战胜困难的巨大力量，并自觉克服缺点。   3．在班内配置《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《班级公约》、《学生管理条例》、《文明学生条件》、《文明班级条件》、《三好生条件》等，并积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一 个积极的、向上的、奋斗的

4、暗示环境。（二）目光暗示。它能让学生即时改正细小问题。使用目光暗示的前提是师生关系密切，观点一致、心领神会并且问题细小。因为师生关系密切，观点一致、心领神会，学生才能在最短的时间内明白并愿意改正；又因为事情细小，才无须大肆宣扬。例如：学生开小车、乱丢纸屑、语言不文明、大吵大闹、课桌不整齐等问题都可以用此法，既取得了效果，又节约了时间、密切了关系。（三）语言暗示。它能让学生明白自身的成败得失。语言暗示就是用合适的语言进行意在言外的暗示，达到传递信息、交流感情的目的。这种方法更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如，本学期

5、前两周我班均以０.１分之差与一日常规流动红旗擦肩而过，同学们很懊恼。我知道后，没有批评，反而是这样说“初二，你们一年没拿到一次流动红旗，这学期通过努力刚开学就连续两次摸到流动红旗的边了，真不简单，你们应该高兴才对，再努力一点点，我相信，下一周我们一定会抓牢流动红旗的。”我暗示学生“付出就有回报”的道理，让学生有目标、有信心地自觉行动，效果很好。　  （四）行为暗示。它能让学生纠正自身的错误行为。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔

6、让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。   （五）识己暗示。它能让学生了解自身的优点缺点。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析

7、自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了班主任与学生一对一生硬、单调的谈话训诫方式。 （六）心理暗示。它能为学生营造和谐的学习氛围。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生李彬彬，学习很差

8、，不听讲，不记笔记，不做作业，多次偷摸，经常惹事……同学老师都不喜欢他，也总是说他的不是。我观察，他内心还是想进步的，他只是想用这种方式引起老师学生对他的注意。当我了解到他的情况后，就号召在班内成立一个帮带小组，负责纠正他存在的问题。但我对组内成员规定：每天每人必须主动与他闲