《圆的认识》教学案例.doc

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1、《圆的认识》教学案例分析珙县上罗镇中心学校孙卫《数学课程标准》中指出：在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。在课程内容的设置上已安排了大量关于“空间和图形”的知识内容，这些内容的学习是学生空间观念形成和发展的重要途径。下面我以西师版教材《圆的认识》这个教学案例为例子浅显的谈一谈我是怎样帮助学生形成和发展空间观念的。一、教材分析1、教学内容：《圆的认识》是西师版小学数学第十

2、一册第二单元《圆》的第一课时，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。2、教材简析：这节内容是在学生学过了直线图形的认识和周长面积计算的基础上进行教学的。圆是一种常见的图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，通过本小节的学习，学生要进一步认识圆和圆的特征，圆的认识是为学习圆的周长和面积，以及解决问题所必备的基础知识。圆的认识是学生的空间观念从直线图形到曲线图形的一个质的飞跃。3、教学目标：（1）认识圆的特征，探究圆的半径和直径的关系，会用圆规画圆。（2）能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征，体

3、验数学与日常生活密切联系，体会数学的应用价值。（3）通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等数学活动，获得基本的数学知识和技能，积累基本的数学活动经验，进一步发展学生的思维能力和初步的空间观念。4、教学重点认识圆的特征，会画圆。105、教具、学具准备圆规、直尺、课件、圆纸片、学生自带一个轮廓为圆的物体。二、学生情况分析六年级的学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校地处农村，学生家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长方形、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线

4、平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难，因此教师在巡视的时候应及时给予指导。三、教法选择1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以挑选自行车车轮为情景结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。2、本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，为学生提供丰富直观的观察材料激发学生的学习积极性和主动性并让学生亲自动手操作，小组合作交流，发现并掌握圆的特征。同时也让学生积累基本的数学活动经验，进一步发展学生的思维能力和初步的空间观念

5、。3、运用尝试教学法，在教学中让学生大胆的尝试学习，尝试画圆，分析失败的原因，通过不断反思、修正，主动获取知识。4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。教学相长，本节课我所采用的学法主要有：四、学法选择1、让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性。2、让学生根据认识直线平面图形的方法来自主类比认识圆。让学生自主发现和探究圆特点。这样课堂就更有开放性，而且促进学生学法的迁移，从学会变为会学。3、从学生熟悉的生活经验出发

6、，在做（活动）中学，做做，想想，让学生动手操作、主动探索、合作交流、通过“10画一画、折一折、比一比、量一量、说一说”，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力，合作意识，自主学习意识和创新意识。五、教学过程（一）、情景中，认识圆。师：宋老师想要亲自组装一辆自行车，商家给我提供了这几种车轮，你们替我选一下好吗？生答：选圆形的车轮。师：为什么选圆形的？生答：因为圆形的容易滚动。生：因为三角形的车轮有角滚不动。师：为什么我们的车轮都是圆形的，圆里究竟藏着什么秘密呢？今天我们一起去认识圆。揭题。（设计意图：选择创设“组装自行

7、车"这样一个生活情境，让学生在充分观察的基础上，选择自己认为合理的车轮，并说明理由，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望，大大提高了教学效率。）回到课件。师：要认识圆，先来看看它和我们以前学过的平面图形有什么不同。让学生仔细观察，充分的说，最后总结出以前学过的平面图形是由几条线段围成的。而圆是由一条曲线围成的平面图形。（设计意图：《新课标》指出，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发。让学生通过观察、触摸和与已学平面图形的比较，从而揭示圆的概念，这样设计不但能够形象生动地让学生明确圆是平面上的一种曲线图形，而且将要学的新知识建立在学生已有

8、经验和认知基础上，遵循儿童的认知规律和心理发展需要，使学生顺理成章的获取知识。）